2022《秋天》教学反思_3.docx

2022《秋天》教学反思《秋天》教学反思作为一名人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的《秋天》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《秋天》教学反思1《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境美丽，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生酷爱美妙生活，酷爱大自然的感情。《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的美丽意境中。朗读对语文学习是必不行少的，各项语文活动都要由阅读文体起先，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的按部就班，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的主动性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能依据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的缺憾。在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜爱的画面绽开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这事实上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到详细的过程。这个问题的设置应当说有肯定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，打算了其次套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，依据极简洁的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法的确为学生打开了思路，也迸发了很多灵动的火花，出现了很多精彩的片断。但就总体而言，好像并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，好像还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生干脆阅历不足，间接阅历又不够，理解起来自然困难。在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，老师只做必要的指导。应当说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得安静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题冲突，没有形成激烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思索问题。每一堂课我都认为应当给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思索意识的。但由于时间的限制，很缺憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。总之，由于各种缘由，总觉得这课的教学没达到预期的效果，课堂没有真正活起来。秋天原文观赏何其芳震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里。向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。芦蓬上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天嬉戏在渔船上。草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清洌了。牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔?秋天梦寐在牧羊女的眼里。《秋天》教学反思2北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇。教学时，老师用多媒体出示了蓝蓝的天空，又呈现了流云，学生在有了直观影象后自然而然地读好了这一段文字。小河美，美在它的澄澈见底，更美在小鱼满意欢快的逆水而游。精读时，引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使学生感受到了勃勃的朝气，这时，老师说，假如你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，老师评语是：“哦，你真是一条愉快的小鱼。”再读句子时，老师要求学生绽开想象，像在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。原野的喧闹非凡，真是绘声绘色，激情奔放。“成片的大都摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来。”此时此刻，我们仿佛置身于浩浩荡荡的北大荒的建设大军之中，挨着他们挺立的身躯，贴着他们黑红黑红的脸庞，那爽朗的笑声，那庆祝丰收的歌颂，怎不令人欢欣鼓舞呢？当课堂上有孩子质疑：榛树叶子全都红了，红得像一团团火，它怎么会把人们的心也给燃烧起来?师：人们的心的确