2022《秋天》教学设计_1.docx

2022《秋天》教学设计《秋天》教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的《秋天》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《秋天》教学设计1学习目标1、有感情地朗读课文、背诵课文，整体把握作者感情。2、体会本诗美丽的意境，品位语言凝练、形象的特点。3、感受大自然的美妙，培育亲近大自然、酷爱大自然的情感。学习重难点体会本诗美丽的意境，品位语言凝练、形象的特点。教学过程一、导入宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”闻名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中说“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，杜牧《山行》中说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”……秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅;秋天也有绚丽的色调，丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕获，也绘写出了秋天的风采，今日就让我们一起观赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体会动人的秋魄。(板书文题、作者)二、预习沟通1、沟通字词2、沟通作者何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。诗歌是何其芳最先宠爱和运用的文学样式。3、检查背诵。三、精讲点拨(一)朗读诗歌，感知情感美。1、为什么说这是一幅乡村秋景图?明确：因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔;溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。2、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字)作者是按什么依次写景的?明确：(1)三幅图，农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。(2)由远及近。3、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组探讨明确三个问题。明确：对秋天的宠爱、赞美的感情。老师小结：(朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创建了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的酷爱与赞美之情，(二)诵读诗歌，描绘意境美。1、朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。2、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画。《秋天》教学设计2一、课题：秋天二、教学目的：1、能有感情地朗读进而背诵全诗；2、品尝诗意，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热忱；3、能以“秋天”为题，学写一首小诗。三、教学重点1、能有感情地朗读进而背诵全诗。四、教学难点：1、品尝诗意，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热忱。五、课时：1课时。六、课型：综合新授课七、教学方法：讲读－探讨八、教具：九、教学过程：第一课时（一）引秋：导入新，激发爱好（由秋天的景色或秋天的诗引入）。（二）诵秋：1、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确；2、学生互评；3、老师范读，学生听（听节奏、听感情）（也可出示多媒体配乐画面）；4、学生评，老师随机点拨；5、全班饱含感情地齐读；6、向同桌大声朗读自己喜爱的诗句；7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。（三）品秋：1、以4人为一组，探究全诗。可以探讨老师提示的问题，也可互问互答（出示问题）；2、汇报探究结果；3、细致倾听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）；4、请同学们说出自己头脑中出现的画面。（四）写秋：1、请同学们依据自己对秋天的相识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）；2、请同学们读出自己的诗或展示自己的画；3、请同学们伴着音乐声一起歌颂秋天（出示配乐画面，学生齐背《秋天》）。（五）布置作业1、研讨与练习：一。2、研讨与练习：三。其次课时（一）课前积累，开拓视野1、老师出示有关秋天的古诗词，学生齐读：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情上碧霄。——刘禹锡万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫秋风秋雨愁煞人。——秋瑾如今识尽愁味道，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。——辛弃疾2、让学生举出自己知道的有关秋天的诗句。（二）导入新课刚才我们观赏了不少关于秋天的佳词妙句，下面我们学习一首现代诗人何其芳所写的现代诗——《秋天》，看看作者笔下的秋天是什么样子的。（三）简介作者：何其芳（1912－1977）四川万县人，现代诗人、评论家、