2022《秋天的图画》教学反思_1.docx

2022《秋天的图画》教学反思《秋天的图画》教学反思15篇身为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的《秋天的图画》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《秋天的图画》教学反思1在本次教学中，透过收集关于秋天的词语、句子、诗，观赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的完备，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。透过本课的教学，我有一些体会：一、观赏秋色，育情导学，给孩子一个充溢秋意的课堂。1．老师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想观赏一下吗？（《语文园地二》习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按必需依次写下来）2．老师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按必需的依次，用平常积累的词语来说一说，然后生生评价。3．同桌相互介绍自己的画，师生评价。因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生干脆感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感须要入手，让学生简单走近文本，情愿走近文本，理解美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平常积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。《语文课程标准》指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调：“老师是用教材，而不是教教材。”高超的老师，在于能透过教材上例子，奇妙地与学生的生活实际联系，让学生到广袤的生活中去学习。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必定由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。老师要充分利用教材的开放性、选取性、适应性的特点，运用自己的聪慧才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。依据学生阅历，创建性地运用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回来生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实《语文课程标准》，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思索。三、关注语言积累，为学生搭建展示的平台。《语文标准》在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累，培育语感”，在总目标中又要求在阅读方面留意“有较丰富的积累，构成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才能薄发。没有积累，就谈不上培育良好的语感，也谈不上有真正的听说读写潜力，当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜爱的词语和格言警句”，“积累课文中的美丽词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身养分，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。在导入新课时，我首先出示了几句描述四季的诗句让学生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗？”“你能用学过的或自己背过的描述秋天的诗来抒发自己的感受吗？”学生结合平常积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平常积累状况，又将积累与课堂联系起来，融会贯穿，也激发了学生积累语言的爱好，为学生搭建展示的平台。四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示秋天的图画，学生观赏作品的同时也走进了文本描述的情景中，学生兴致深厚，效果超出了想像。课堂须要反思。在缺憾中反思。在缺憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。《秋天的图画》教学反思2秋天来了，秋天来了，秋天在哪里？苹果成熟了，小声的说：“秋天在这里！”菊花开了，欢乐的说：“秋天在这里！”稻子点点头，兴奋的说：“秋天在这里！”这个时候，我牵着孩子们的小手，一起去漫步，走进秋天的怀抱，倾听秋天的声音，感受秋天的气息。在我引导孩子们去发觉自然界的这些改变的时候，孩子们都觉得秋天很奇妙，都迫不及待的问我：“秋天为什么会如此的奇妙？秋天还有怎样的隐私？”我神奇的笑了笑，不给他们答案。我想让他们自己去发觉。当我带领着孩子们来到大树下，一看，哇！只见一片片金黄的树叶随着秋风轻轻的飘落下来。孩子们的眼里满是惊喜，不由自主地做着叶子飘落下来的动作。孩子们捡起那些美丽的叶子，都说要藏起来，并快乐地探讨着保存好的方法。于是孩子们起先了吹画——漂亮的树林。我为孩子们打算了黄色、红色、巧克力色等颜料，为了让每个孩子都充分体验吹画的乐趣和驾驭吹画的技法，我采纳了分