2022《秋天的怀念》教学设计_4.docx

2022《秋天的怀念》教学设计《秋天的怀念》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就不得不须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的《秋天的怀念》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《秋天的怀念》教学设计1学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习作者运用细微环节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。教学过程一、新课导入生命是漂亮的，当我们在教室里欢乐地学习、在操场上欢快地嬉戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的赏赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的志气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充溢怀念的秋天。(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与沟通1.给加点的字注音。瘫痪(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)侍弄(shì)诀别(jué)整宿(xiǔ)2.说明下列词语的意思。瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一部分完全或不完全丢失活动实力。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。诀别：不再相见的分别。翻来覆去：来回翻身。3.作者简介史铁生(1951—20xx)，原籍河北涿州，中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。代表作有：《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。三、自学指导(二)——合作与探究(一)朗读课文1.老师范读，学生听读，观赏。2.学生诵读：调动心情，订正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。(二)整体感知1.请概括文章的主要内容。文章讲解并描述了重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。2.借助表格，理清文路。“我”的状况母亲的表现母亲的话“我”的表现母亲的表现第一次暴怒无常静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。“不，我不去！”狠命捶打两条腿。扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”其次次独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“什么时候？”“好吧，就明天。”喜不自胜3.课文写了母亲关切“我”的哪几件事？主要体现在四件小事上：(1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。(2)母亲重病缠身时，却不告知儿子，不想给儿子增加苦痛。(3)母亲央求“我”去看花。(4)母亲的临终嘱托。4.作者的生活看法前后有什么变更？“我可活什么劲儿”(无望)——“我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望)(三)语言品尝1.品尝细微环节描写的魅力。(1)母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。一系列关于母亲的细微环节、动作描写都体现了深厚宏大又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心看儿子受熬煎；听动静是担忧儿子想不开；一切寂静后再进来眼边红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；始终没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平静暴怒的空间。(2)母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。看似平淡无奇似乎多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜爱的东西，一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。(3)“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前”。母亲为什么“挡”在窗前？不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。(4)“她突然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。”如何理解“她又静静地出去了”？她为自己出语不慎引起了儿子的难过而后悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子