2022《秋天的雨》教学反思_1.docx

2022《秋天的雨》教学反思《秋天的雨》教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《秋天的雨》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《秋天的雨》教学反思1《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调、丰收的景象，还有深秋中各种动植物打算过冬的情景，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。本节课的教学，我重点利用汉之星进行生字教学，并引导学生抓住秋天的特点来学习各自然段：如秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”在让学生感受秋天色调美时，说说秋天有哪些颜色，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。这篇课文也是一篇训练习作的好范文。怎样才能写出自己宠爱的一个季节呢？从修辞手法上看，要多运用拟人、比方等修辞手法。课文中有多处比方句、拟人句。在教学中，我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外，还引导学生仿照句子再写几句比方句和拟人句。这些句子即使在习作中不能运用到，但通过训练，也能够让学生了解什么是比方句和拟人句。其次，我抓住其次自然段中的“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热”，激励学生说说秋雨还把什么颜色给了哪些植物，这些植物又会怎样呢。学生在老师的启发下，自己写出了好几个好句子。最终我让他们展示自己所写的句子，学生的兴致很高，达到了进行读写结合训练的效果。课文的语言生动美丽，特别适于朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。”所以，我指导学生采纳自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、老师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。《秋天的雨》教学反思2《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特殊适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创建美，从而学会观赏美。一节课下来，总体感觉还不错。好的地方：一、把握整体开课时通过老师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，继而以钥匙为线索绽开教学。为了突破重点，我抓住其次自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的特性体验，并没严格根据课文中句子的排列依次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。二、注意语言文字的积累和运用课文中有很多美丽的词句，在教学中注意引导学生自主发觉。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了仿说练习，同时对“五彩缤纷”和“勾住”进行拓展、进行训练，使课堂气氛浓烈。三、细心设计教学环节依据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个美丽的教学环境。精致的课件、新奇的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持深厚的学习爱好，能在欢乐中主动主动的深化文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的漂亮。四、能够创建性的运用教材在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道奇妙的融入其中，这样既让学生体会到学问的连贯性，又大大节约了时间。依据课文特点，教学其次自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采纳了学生喜爱的方式——表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创建性地运用语言。不足之处学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把宠爱之情读够，在今后的教学中，我还要多找寻方法，多请教他人，争取上好每一堂课。《秋天的雨》教学反思3伴着绵绵的秋雨，我讲完了《秋天的雨》这篇课文。结束了督导听课，心情很放松。今日上午，教研室的领导来督导听课，我执教