2022《秋天的雨》教学设计_20.docx

2022《秋天的雨》教学设计《秋天的雨》教学设计作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家整理的《秋天的雨》教学设计，欢迎阅读与保藏。《秋天的雨》教学设计1１、相识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“盒、扇、邮”等１０个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等１６个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。３、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。１、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。２、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。３、依据课文第２自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。第一课时一、观赏秋色，育情导学１、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？２、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。３、唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？４、学生沟通看法和感受。５、想象导学：⑴请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？⑵有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容１、播放朗读录音或配乐范读课文。２、你们觉得秋天的雨奇妙吗？３、你们最喜爱哪几段内容？三、品读课文，感受奇妙１、品读第１自然段：⑴自由朗读：能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。⑵指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？⑶引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？⑷指名沟通并读出奇妙之处。⑸激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？２、品读第２自然段：⑴引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？⑵指名学生朗读后并回答。⑶实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。⑷品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？⑸联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？四、变读为述，积累语言１、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、习写生字和词语，当堂展评六、拓展练习１、抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。２、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）其次课时一、复习回顾１、听写检查生字新词驾驭状况。２、用多种方式激励学生背诵自己喜爱的语段。二、自读课文，感知内容１、老师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，下面请再读读课文第２、３两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？２、学生自读：要求学生读准生字、读通句子。３、采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。三、沟通感悟，丰富想象１、品悟、想象第３自然段内容：⑴老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？⑵学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。⑶出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？⑷转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？⑸让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。２、品悟、想象第４自然段：⑴师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢！谁来读读第4自然段？⑵多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？⑶引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？⑷语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。四、总结感受，拓展活动１、指名朗读第５自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。２、联系全文内容，让学生思索回答：为什么说秋天的雨带给小挚友的是一首快乐的歌？⑴先在四人小组内探讨。⑵然后集体沟通。３、引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋