2022《种子》教学设计_1.docx

2022《种子》教学设计《种子》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《种子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《种子》教学设计1活动目标1、引导幼儿按种子大小、颜色、能否食用等明显特征进行分类。2、知道种子的用途，发展幼儿初步的视察比较和主动思索的意识。3、幼儿可以用完整的一般话进行沟通。4、提高幼儿思维的灵敏性。活动过程1、展示老师打算的种子，让幼儿自由视察。提问：你能说出这些种子的名字吗？识别有困难的种子可参看图标。2、老师：这么多的种子，我们来把它们分分类。（1）老师提示可按“能否食用”把能吃的种子放在盒中，不能吃的放在篮子里。（2）让幼儿想一想还能怎样分（激励幼儿相互争论）。提问：你是用什么方法来分的？还可以用哪些方法？（引导幼儿发觉可以按种子的大小、颜色、形态来分类。）幼1：把水稻、黄豆放在一起。枇杷、苹果、青菜、西瓜的种子放在一起。幼2：把枇杷、黄豆的种子放在一起（比较大），苹果、西瓜、水稻、青菜的种子放在一起（比较小）。幼3：把青菜、黄豆、枇杷的种子放在一起（是圆的），把水稻、苹果、西瓜的种子放在一起（有点尖）。3、师：你知道种子有什么用处吗？幼1：西瓜、南瓜、水稻的种子可以吃。幼2：枇杷的种子可以种，会长出枇杷树……老师和幼儿一起得出结论：有的种子能吃，有的不能吃；种子都能种植，发芽后长成小苗，长大后会结果。评析：老师敏锐地捕获幼儿的爱好转移点，刚好调整活动方案，满意幼儿的认知需求。活动反思关于种子，根据传统教学内容，通常支配在大班进行，而这个从找寻→种植的系列活动却使小班孩子自始至终沉醉在主动主动的探究之中。活动设计的胜利，不仅在于老师不断抓住幼儿的爱好，发掘教化价值，生成活动，详细活动目标适合小班幼儿学习的特点和相识水平，更主要的是老师没有把系列活动仅仅视为过去心目中的“上课”，而是将教化真实地渗透在生活和各项活动之中。如，老师借助幼儿吃水果这一日常生活环节，作为支持孩子找寻种子的探究活动，让孩子在熟识的生活活动中渐渐积累相关阅历。不难想像，如此的师生互动和老师特地组织的教化活动相比，对孩子、对老师都会是自然的，毫无压力的。《种子》教学设计2重点：探究种子成分的试验难点：1、明确无机物和有机物的概念。2、通过对种子成分的分析，了解种子内贮存着大量有机物，是胚进行发育所必需的养分物质。手段：以学生探究试验并分析结果的方式为主的教学方法。设计思想：从生活实际入手，对种子所含的成分进行分析，制定试验方案，并完成试验及结果分析。学生以试验小组为单位，完成试验内容。教学过程：一、导入：出示一些食品包装袋，利用实物投影向学生展示其有关成分的说明。介绍在我们生活中所吃的食物含有很多成分，引导学生思索在植物的种子中是否也含有同样的成分。二、讲授新课：（一）试验：探究种子的成分1、组织学生分析生活中所接触到的食物中有可能存在的成分，这些成分用什么方法可以鉴定出来，须要留意哪些问题。2、组织学生设计试验方案3、强调试验留意事项：鉴定种子中含有水分的试验中：（1）试管夹要夹在试管口近端，这样才不影响视察；（2）试管要干燥，这样才有劝服力；（3）小麦在试管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麦的区域内，可缓慢晃动，以求小麦受热匀称。（4）试管需保持水平或口稍向下倾斜，这样管壁上出现的水珠才不会流向管底，不会引起试管爆裂；（5）烘烤时间不宜过长，否则种子就会发生碳化，碳化的部分往往粘在试管壁上，不易洗掉。鉴定种子中含有无机盐的试验中：（1）要将小麦事先泡软，便于铁丝穿扎。留意用力不要过猛，防止扎手；（2）燃烧后，铁丝很烫，要避开烫伤手和烫坏桌面，应刚好放一解剖盘中或晾凉了再放到桌面；（3）小麦种子不易完全灰化，要使它完全灰化，须要较长的时间鉴定淀粉和蛋白质的试验中：（1）面团不要过大。（2）始终要到纱布中没有乳白色物质渗出，才可停止。4、指导学生按要求完成试验，并对试验结果进行分析，得出结论。5、组织学生填写试验报告（二）总结种子的成分：1、讲解：有机物和无机物的概念及特征。2、依据试验的结果，总结：3、提出问题：（1）芝麻种子和小麦种子中是否都含有脂肪？（2）假如芝麻种子和小麦种子中都含有脂肪，为什么用芝麻种子做为试验对象，而没有用小麦种子呢？"组织学生发言总结：（出示不同种子成分的结构图或表格）植物的种类不同，所以各种成分的含量也不相同。在干燥的种子里，有机物总是比无机物多。板书设计：其次节种子