2022《科利亚的木匣》教学反思.docx

2022《科利亚的木匣》教学反思《科利亚的木匣》教学反思作为一名优秀的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家整理的《科利亚的木匣》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《科利亚的木匣》教学反思1今日我们学习了26课《科利亚的木匣》，这节课学生表现好，课堂效果好。本篇课文以学生为主，训练学生自己去获得学问。上课伊始，我从谈话入手，“说说现在的你和小时候的你有什么改变?”学生都能发觉自己的改变。谈话激发学生的爱好，我立即出示课题，请学生质疑。有一个学生提出，“木匣里装什么?”请学生走进课文找寻答案。又有一个学生提出“科利亚为什么埋木匣?”老师立即板书“埋木匣”，请学生带着这个问题读课文解答，老师顺势引导出示“斗争、法西斯”的资料，协助学生更加明白他们埋木匣的缘由。“他们怎么埋木匣的?”这是一个平常爱溜号的学生提出的问题，学生把妈妈和科利亚埋木匣的过程讲解并描述的清晰明白。学生理解了埋木匣后，有一个学生提出“科利亚是怎样找木匣的?”此刻我叫学生默读动笔画出相关的句子做批注。学生行动很快找的准讲得很清晰，先找科利亚怎样挖木匣的句子体会，再找他没有挖到木匣的句子，最终找挖到木匣的句子。学生课堂很活跃，老师课堂更加投入。老师引导学生看板书思索“课文写埋木匣和挖木匣，想告知我们什么呢?”板书：启示，大屏幕出示句子，理解那句话。学生能举例说明道理。本节课课堂学习氛围深厚，因此任务完成好，学生自己努力获得学问。今后接着培育孩子们自己获得学问的实力。《科利亚的木匣》教学反思21、抓住描写科利亚亚动作的词语，体会词语的妙用。同样是描写科利亚动作的词，在埋木匣与挖木匣却迥然不同，埋木匣用的是4个不同的动作词，可以看出当时科利亚为了藏好他心爱的小木匣做事多么当心，多么细致，多么仔细；而在挖木匣时用的却是5个同样的“挖”字，从中可以看出当时科利亚心有多急，多么想快一点找到他心爱的小木匣，小玩具，读起来一挥而就。这里可以告知学生，并不是作者词语贫乏，而是在不同的情境中选择最精确、最恰当的词语运用，才能做到用词表情达意，进一步表达科利亚对小木匣的宠爱。2、加深感悟，调动学生主动思维。引导学生站在科利亚的角度对为什么找不到木匣进行全面深化的阅读思索。在提示科利亚思索过程的同时，不但使学生感悟到科利亚的聪慧，而且使学生思维也得以开拓，并领悟到思索问题的方法。学生在解除多种可能性的过程中，每解除一点，就牵动对课文相关部分的阅读感情。三种可能性全部解除，就牵动对全文各部分的阅读感悟。在归纳得出结论、论证结论牢靠性的过程中再阅读感悟，使问题得以解决，从而使学生相识得到提高，把握了全文的整体，即新课标所说的“整体把握”。3、联系学生的的生活阅历，进行读写训练。让学生联系自己的的生活阅历，谈谈课文中引发的道理并写下来。通过说写到练，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在改变，面对改变着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的改变，启发学生关注和发觉生活中不断改变的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。《科利亚的木匣》教学反思3《科利亚的木匣》这篇课文篇幅较长，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了十步埋下自己的小木匣，四年后数了五步挖出了木匣，从这件事中感到时间在改变，自己在改变，四周的一切都在改变的道理。在第一课时教学中，我让学生把课文读正确，想想课文讲了什么事。学生很简单就找到了，但我主要还是把重点落实在读准字音，分析字形记住字形和理解字意上。虽然是三年级学生了，写拼音的实力很差，尤其是常常也出现错别字，因此我尤其重视记字形这一块，在教学中，我通过引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培育学生识字实力。其次，用比较法记字形、理解词义，另外还可通过老师范写学生书空等形式让学生记住这个字，在字义理解方面，我们也可通过多种形式达到。有了这些做基础，学生理解起课文来也就更便利了。在第一课时教学中，指导学生阅读时，先从整体入手，大体了解课文讲了一件什么事，帮助学生理清课文的叙述依次，即按“埋木匣”、“挖木匣”、“受启发”的依次，把课文分成三层。教学重、难点放在其次课时，让学生在初读领悟的基础上学习课文要讲解并描述的道理。在课堂教学中，根据事情发展的依次学习课文，学生通过我的引导，有目标地进行朗读，干脆与文本对话，一步步找到科利亚怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思索的，以及怎样从这中间明白事物改变的道理的。在这一过程中，学生们主动参加，能尽快找到答案，有学习的成就感。而且