2022《科学家的问题》教案.docx

2022《科学家的问题》教案《科学家的问题》教案作为一名教学工作者，总不行避开地须要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的《科学家的问题》教案，欢迎阅读与保藏。《科学家的问题》教案1教学内容：在小挚友们的心目中，科学家的大脑中装满了许很多多的学问，肯定什么都知道。一位科学家提了一个特别惊奇的问题，引起小挚友们的纷纷争论，他们毫不怀疑科学家问题的正确性，通过自己的想象来证明科学家的话是正确的。玛丽亚对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自动手，最终从实践中获得了正确的答案。教学目标：1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个生字。相识“寸”字旁。2、了解课文的内容，正确流利、有感情地朗读课文。3、通过课文的学习，领悟科学家说的话不肯定都是正确的，有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。教学重难点：1、学会生字，有感情地朗读课文。2、让学生懂得有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。教学打算：布置学生查找科学家居里夫人的事迹，课文朗读磁带，老师制作相关内容的课件；打算一条金鱼，一个玻璃水杯。教学时间：2课时设计理念：1、在爱好中主动探究。在教学中，我通过课件将科学家----这个深为学生崇敬、距离现实生活特别遥远的权威人物请进课堂，借助直观、生动的教学手段，自然地将学生与文本之间的对话，转化为学生与科学家的干脆沟通，让学生与小玛丽亚一起，历经怀疑、生气、惊异、兴奋的情感改变，懂得“不懂就问，勤于动手才能得到胜利”的道理，并在亲自实践中享受胜利带来的乐趣。识字教学加强生生合作学习，识字记字方法多样化。2、重视多层次的朗读感悟。阅读教学以读为主。在本课教学设计中，我留意分层次地指导朗读：初读整体感知----精读有所感悟----读时培育语感----读中受到熏陶。在读中活化语言，内化感情，强化玛丽亚的人物形象，让学生从中体会到玛丽亚不懂就问和敢于实践的精神，并从中受到启迪。3、勇于质疑与实践。通过课文的学习，学生领悟到就连学问渊博的科学家说的话都不肯定是正确的，要自己亲自做做看。教学中，我留意引导学生抓住“惊奇”一词，激励学生勇于质疑，在自己的阅读中探求问题的真谛；在学生动手实践时，胜利带来的不仅是欢乐，而是在本课问题的探究中获得发觉更多问题的爱好、自信与志气。教学过程：第一课时一、师生谈话，揭示课题：老师在黑板上写下“科学家”三个字，问：同学们，在你的心目中，科学家是什么样的人呢？（让学生自由回答，在学生的心中，科学家懂得很多学问，几乎没有不知道的问题。）师：是啊，科学家有着特别渊博的学问。今日我们要学习一篇课文，（老师在“科学家”后面加上“的问题”三字。）学生齐读课题：16、科学家的问题师：读完课题，你想到了什么？学生质疑。对有价值的质疑进行确定与激励。（过渡语：我们肯定会在学习课文的过程中解决这些问题的。）二、听范读后自主合作，读准字音，把课文读通顺。1、听录音机里的范读，用铅笔圈诞生字。2、学生大声、自由朗读课文，遇到不相识的字就借助拼音多读几遍。3、同桌互读，读准字音。并帮助同桌订正错误的发音。4、小组合作学习，由小组长抽读生词卡片，包括要求学会的字和要求会认的字。5、开火车认读生字，识记生字，刚好正音。6、学生再读课文，将课文读通顺，并把自己喜爱的部分多读几遍。7、指名朗读课文，反馈读书状况，引导学生评价并正音。三、在书写指导中写对、写美。1、复习本课要求学会的生字：位、朋、友、鱼、这、亚、对、买。2、小组探讨识记方法。3、沟通识记方法，并口头组词。4、重点指导书写：这、亚。老师边范写，边指导重点。这：“文”字的捺变成了点，“之”留意一波三折。亚：上面一横短，下面一横长，中间部分留意对称。对：相识“寸”字旁。5、学生练写生字。老师巡察，提示写字姿态。其次课时一、学习课文第1自然段，创设情境：我与科学家面对面。体会科学家问题的惊奇之处。1、师：同学们，今日科学家爷爷也来到了我们一（1）班，（老师播放课件：一位亲善、慈爱的白胡子老爷爷出现在屏幕上，特别肃穆、仔细地说：“一（1）班的小挚友，你们好！”）科学家爷爷还给我们带来了一份礼物，你们猜猜是什么？学生在新奇心的驱使下畅所欲言，尽量说出自己所能想到的，老师对学生的想象和憧憬表示理解。2、师：来，让我们一起看看科学家爷爷给我们带来什么礼物吧？（播放课件，科学家爷爷说：“小挚友们，我给你们带来了一个问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，就不是这