2022《秦兵马俑》教学反思_2.docx

2022《秦兵马俑》教学反思《秦兵马俑》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要有一流的课堂教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我整理的《秦兵马俑》教学反思，欢迎大家共享。《秦兵马俑》教学反思1《秦兵马俑》教学反思本文是一篇阅读课文，从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的剧烈的民族骄傲感。教学重点是体会兵马俑“规模宏大，类型众多、特性显明”的特点。为了突出这个教学重点，我让几个去过兵马俑的同学各选一个方面自己设计学案，利用当时的照片，当导游给大家讲解自己眼中的兵马俑。边阅读文本边回忆情景，把同学们带到西安，带入那个硝烟充满的古战场。同时，我也搜集了几张有代表性的兵马俑照片制作了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、老师对话供应了平台。感受兵马俑的威猛气概的部分，课文语言丰富多彩，气概豪放。在观赏完图片之后，让学生反复品读，细细琢磨，边读边想象，在画面与文本之间感受兵马俑威猛凝重的气概。《秦兵马俑》教学反思2本文是由语文教案工作室上传的：秦兵马俑教案三教学案例反思。您可以通过本文底部的“下载”来下载本文的文档。●教材简说《秦兵马俑》是人教版义教课程试验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气概。表现了作者剧烈的赞美之情和民族骄傲感。●教学目标1、相识8个生字，积累“绝无仅有”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向无敌”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族骄傲感。3、进一步培育学生搜集并应用相关信息资料的爱好和习惯。●预设流程流程说明：本教学设计以放学生独立走入文本——以原有认知阅历为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发觉、自读体悟、自读品尝，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处赐予引导与点拨。一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。1、了解学情，研读课题。从了解学生预习状况入手，营造初读沟通的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》（板书课题），肯定有许多话要说，是这样的吗？先引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（留意弄清“俑”的意思），再沟通预读的突出感受。2、畅谈感受，板书词语。在沟通感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：绝无仅有、享誉世界、规模宏大、类型众多、特性显明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“绝无仅有”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引学生自主探读课文。3、从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，留意引导学生对多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。1、读出理解（重在读懂）：激励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，留意发觉并主动向自己提出问题。在充分自读中主动找同学沟通互助。2、读出见解（重在品尝）：点拨学生在读中留意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发觉。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊异，用情感读出自己的赞美。找伙伴读，互评互促，入情入境。4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“绝无仅有”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“特性显明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。三、以展读为焦点，让学生直抒心中的骄傲。1、自由选择，尽情诵读。敬重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中留意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参加：