2022《秦兵马俑》教案.docx

2022《秦兵马俑》教案《秦兵马俑》教案作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家整理的《秦兵马俑》教案，希望对大家有所帮助。《秦兵马俑》教案1本文是由语文教案工作室上传的：秦兵马俑教案三教学案例反思。您可以通过本文底部的“下载”来下载本文的文档。●教材简说《秦兵马俑》是人教版义教课程试验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气概。表现了作者剧烈的赞美之情和民族骄傲感。●教学目标1、相识8个生字，积累“绝无仅有”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向无敌”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族骄傲感。3、进一步培育学生搜集并应用相关信息资料的爱好和习惯。●预设流程流程说明：本教学设计以放学生独立走入文本——以原有认知阅历为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发觉、自读体悟、自读品尝，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处赐予引导与点拨。一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。1、了解学情，研读课题。从了解学生预习状况入手，营造初读沟通的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》（板书课题），肯定有许多话要说，是这样的吗？先引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（留意弄清“俑”的意思），再沟通预读的突出感受。2、畅谈感受，板书词语。在沟通感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：绝无仅有、享誉世界、规模宏大、类型众多、特性显明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“绝无仅有”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引学生自主探读课文。3、从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，留意引导学生对多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。1、读出理解（重在读懂）：激励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，留意发觉并主动向自己提出问题。在充分自读中主动找同学沟通互助。2、读出见解（重在品尝）：点拨学生在读中留意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发觉。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊异，用情感读出自己的赞美。找伙伴读，互评互促，入情入境。4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“绝无仅有”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“特性显明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。三、以展读为焦点，让学生直抒心中的骄傲。1、自由选择，尽情诵读。敬重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中留意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参加：我认为他读得不够气概，请听我读这句话！这两个词突出了……的威猛，我觉得语气可读得更突出一些，等等。读中图文结合，多形式互动结合，同时留意观照黑板上的板书。其次自然段留意读出兵马俑宏大的气概；第四——八自然段主要读出各俑不同特点的威猛、灵敏与威猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊羡与骄傲。（假如学生选择以解说形式展示，更要激励。）2、自主积累，主动延长。一是读背自己最喜爱的句段和摘抄好的词句；二是打算以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等四周人介绍兵马俑。《秦兵马俑》教案2一、教学目标1.学会本课7个生字，相识3个绿线内的字，驾驭多音字“乘”的读音。理解并积累“绝无仅有、南征北战、所向无敌、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，沟通课文主要内容，理清课