2022《秦兵马俑》说课稿.docx

2022《秦兵马俑》说课稿《秦兵马俑》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我整理的《秦兵马俑》说课稿，欢迎大家共享。《秦兵马俑》说课稿1各位评委老师：上午好！我今日说课的题目是《秦兵马俑》，下面我将从说教材、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计等方面来对本课进行说明。一、说教材《秦兵马俑》是苏教版五年级第四单元的一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型、显明的特性，艺术地再现了秦军当时的雄伟气概，抒发了民族骄傲感，给读者以剧烈的感染。编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。二、说教学目标依据新课标中对高年级识字教学、阅读教学的要求，结合教材剖析及学生的学问构造特色，我将本课的教学目标确定为：1、学问与实力：能正确流利、有感情地朗读课文；学会本课生字词。2、过程与方法：引导学生对课文进行详细分析，从数字体会兵马俑的宏大，通过表演、想象来体会它的特性显明。3、情感、看法和价值观：感受中华民族悠久的文化和古代人民的聪慧才智，激发学生的民族骄傲感。三、说教学重难点通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，这是本课的教学重点。从兵马俑规模宏大、类型众多，感受我国悠久绚丽的文化和人民无穷的才智，激发民族骄傲感，这是本课的教学难点。四、说教法与学法依据学生的学问程度和教材特色，我采纳下列方法：1、创设情境法激发学生学习的爱好。2、自主探究法让学生自读自悟，自主获得学问，发觉问题、体会心情、使学生成为真正的学习的主子。3、品读促悟教学法是小学语文教学不行或缺的教学方式，通过多种情势的朗读，让学生感悟，同时要求学生进行评价，激发学生完成朗读目的。五、说教学打算课件：兵马俑视频、图片及资料六、说教学过程为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。第一课时我采纳多种形式引导学生自由、充分地朗读课文，达到读准字音，读通句子，读顺课文，初步感知全文内容，弄清每一自然段的意思。下面我着重介绍其次课时的教学流程，我主要支配了三大环节：（一）复习回忆，再次感知虽然学生对秦兵马俑本身特别感爱好，但它终归是离我们两千多年前秦王朝的产物，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此，首先利用多媒体课件给学生观看兵马俑视频，借助音乐和画面将学生带到西安，带到秦俑坑前。（板书课题）1、学生试着说说自己对秦兵马俑的感受。2、复习词语：绝无仅有、规模宏大、类型众多、特性显明、绝无仅有。（二）、合作探究，精读课文。1、引导学生自读课文，找出文中能概括秦兵马俑形象特色的句子：“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。细心品读，小组沟通探讨。2、抓住关键词“规模宏大”，引导学生划出文中相关语句与数字，重复朗读，并用课件出示图片。在讲解时可引导学生发挥想象，去体会兵马俑的规模宏大，如从一个篮球场联想到五十个篮球场的面积之大，从学校学生的人数来体会八千人的数量之多。同时引导学生留意文章所用的表达方法。3、第四至第十自然段是本课精读的重点，抓住关键词语“类型众多，特性显明”，引导学生找出相关的句子，自由品读，分角色朗读，交换感受。（1）从“身材魁梧、体态匀整、整装待发”等词来体会人物特点。（2）理解“颔首低眉、若有所思、目光炯炯”等词语的意思。（3）让学生来一场秦兵马俑模特大赛，摆出各种姿态，引导其他同学引用课文中的语言对其进行描述，以达到语言、形象同步积累的目的，并加深对“特性显明”的感悟。（4）播放课件，比照图片体会作者生动传神的描写。4、学习最终一个自然段，引导学生在读中感悟。这一自然段总结了全文，并与第一自然段相照应，文章采纳“总——分——总”的结构。（1）抓住“惟妙惟肖”，要求学生找出与之相吻合的句子，并沟通探讨。如“有的……有的……有的……”。（2）抓住“绝无仅有”，要求学生找出近义词，并读一读相对应的句子，领悟课文首尾呼应的写作方法。（三）、总结全文，延长拓展1、师生配乐读课文，并探讨：秦兵马俑不仅……而且……、在我国是享誉世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。2、你想对秦代的劳动人民说什么？设立这两项的目的是为了使学生体会兵马俑的宝贵历史价值，加深对中华民族悠久文化和古代劳动人民的聪慧才智的感受，激发