2022《积累·运用六》教学设计.docx

2022《积累·运用六》教学设计《积累·运用六》教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常须要打算好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《积累·运用六》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《积累·运用六》教学设计1设计理念让孩子们在自主学习的过程中复习巩固本单元的学问，在合作探究的过程中碰撞火花，培育实力。其间穿插了让词语回家、开火车等活动，使实践活动充分而有效。教学目标1、通过本次“积累与运用”的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。2、通过自主学习、合作学习、参加竞赛等多种学习活动，引导学生积累运用，激发学生学习语文的爱好。教学重点1、复习巩固本单元的生字及生字带出的二字词、四字词，积累词语。2、建立句子的概念，乐于运用阅读和生活中学到的词语进行写词、写句子。教学打算老师：1、相关的词语卡片，“读读背背”CD。2、反映古诗《画鸡》意境的大挂图或投影片。学生：相关的注音字卡。教学过程一、玩嬉戏，复习拼音1、小挚友，汉语拼音很讲究读音正确。现在，老师和你们做个嬉戏，比一比谁的耳朵最灵。老师说一组字，你们比较它们的读音有什么不同。（让学生自主地正确地区分平翘舌音、前后鼻韵。引起重视，自主读准字音。）2、每个学生拿出自己做的注音字卡，用自己喜爱的方式练习读，要求读准字音。3、同桌相互检查自读状况，帮助订正读音。4、全班实行指名、分组、开火车等形式赛读。5、表扬激励，导入下一个环节。同学们，这些字你们都读得特别正确，还有一些字你们相识吗？看看谁认的字多。二、比一比，谁认的字多1、分别出示竞赛的内容“你还相识我吗”和“自主识字园地”。2、读给自己的好挚友听，并请他评一评，自己相识多少个字、多少个词。不相识的字、词做上记号，请好挚友教教。3、指名汇报读。4、全班齐读“你还相识我吗”。5、通过读词，你发觉了什么规律？6、指名回答，师相机引导。7、比一比记词语，看谁记得又多又快。生自由识记。8、能用这些词语说一句话吗？用你喜爱的词语说一说。9、小组内沟通，班内汇报。10、谁能发觉词语和句子之间的关系？指名回答。11、小结引入下一个环节：刚才同学们说的句子都是由很多词语组成的。假如我们把句子中的词语依次打乱，同学们还能把句子整理出来吗？三、嬉戏：帮词语回家，建立句子的概念1、请七位小挚友带着词语卡片到讲台上，其余小挚友帮他们找到家。要求组成的句子通顺，不漏字，不加字。2、生自主思索，并试着让词语回家（说一说或写下来）。3、生汇报，并上台将七位带词语卡片的小挚友带回家。学生评议。4、总结学习状况，找出出错的缘由，再把整句话读一读。5、指导正确写句子的方法。（1）初读词语，初步建立“谁干什么”或“什么怎么样”的印象。（2）再读词语，进一步建立“谁怎样干什么”或“什么在哪里怎么样”等印象。（3）检查句子是否通顺，是否漏字和加字。（4）将句子写下来。6、出示一组词语，学生练习写句子，看能写几个。7、学生相互展示、沟通。四、读读，猜猜，玩玩1、生自读谜语。要求读准字音，读通句子。2、全班齐读。3、放CD，生跟读，并自己做动作，猜谜语。4、猜出谜底（蜻蜓），指名说说是怎样猜出来的。（依据外形特点、本事特点。）5、蜻蜓有什么本事呢？它能为人类做什么？6、你还了解哪些会捉害虫的动物？（学生依据生活积累及收集的资料自由发言。）7、熟读，用自己喜爱的方式背诵。五、悬念引入，学习古诗1、师谈话：前面，我们了解了蜻蜓为人类做出的贡献。我们的身边还有很多漂亮、可爱的小动物，它们用自己的本事静默地为人类做着贡献。老师说诗句，请同学们猜猜是什么动物。（猜出是公鸡。）2、出示挂图，请学生自主视察。指导学生说说画面描绘的公鸡的外貌特点。3、自读古诗，边读边想公鸡的特点。4、借助图画，采纳自己喜爱的方式熟读并背诵古诗。5、汇报背诵古诗的状况。6、你还能背诵哪些写动物的古诗呢？试着背给大伙听听。六、读一读，和鸽子做挚友1、激趣谈话。师引导学生看窗外的天空，鸽群正振翅飞过。这些鸽子是人类的好挚友，它们又有什么本事呢？出示短文。2、自读短文，借助拼音读准字音，读通句子。3、检查读短文的状况。指名读短文，生评议，相互帮助。4、熟读短文。读了短文，你了解鸽子有哪些本事？生反馈。5、拓展：你还知道哪些关于鸽子的学问？生反馈。（信鸽可送信，鸽子是和平的象征等。）6、再读短文，整体感知。《积累·运用六》教学设计2积累·运用六教学要求1.积累名言名句，受到爱国主义教化，2.阅读短文，了解“三顾茅庐”成语的典故及意思，明白有志者事竟恳切虚心方能成大事的道理，四下、