2022《称象》教学设计_2.docx

2022《称象》教学设计《称象》教学设计15篇作为一名优秀的教化工作者，时常须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家收集的《称象》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《称象》教学设计1设计理念：1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想方法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时老师可利用简洁的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便视察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透亮胶带。在教学第四自然段时，老师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培育学生的评价实力。4、可采纳变序及板块教学，随机依据学生的回答进行教学，敬重学生，促进学生的学习爱好和探究的欲望。预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“争论、果真”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。3、正确、流畅地读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。教学时间：三课时。第一课时预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“争论”的意思。体会“直”的意思。教学过程：课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过(听说过)《三国演义》吗?2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生，告知学生搜集信息的渠道多种多样))一、导入。1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很兴奋，就带着儿子和官员们一同去看象。二、学习2、3段。1、播放曹操和官员们争论的画面。指名回答：他们在干什么?板块一：学生回答：他们在争论这么大的象，究竟有多重呢?1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱(翘舌音)堵2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点?(形声字)，各写三个，用自己喜爱的方法记住它们。3、学习板块二。板块二：学生回答：他们在一边看一边争论谁有方法称出大象的体重。1、那么，官员们想了些那几种方法称象呢?2、曹操听了反应如何?为什么?(四人小组争论)1)比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)曹操听了摇头曹操听了直摇头“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?1)大象宰了就死了。随机学习：宰zǎi(书空)说说，“宰”在字典里有几种说明?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?(“宰”在字典里有三种说明，在这里是“杀”的意思。)2)没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。(进行板块一的教学)板块三：1、最终，大象的体重知道了吗?是谁想出的方法?2、学生回答。3、检查第四段的预习状况。1)指名读课文。正音：沉(翘舌音)2)自由读课文。3)找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们?沟通汇报。4)这三个生字，学生各写三个，展示评价。5)课文中还有几个生字没写过?找找、读读、扩扩词。板块四：1、选择自己认犯难写的或简单写错的字各抄两个。2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。3、同桌相互读课文，正音并学习对方的优点。其次课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。2、能用自己的方法理解“果真”的意思。3、正确、流畅地读课文。教学过程：板块一：复习旧知。1、官员们提出了那几种称象的方法?2、曹操为什么直摇头?板块二：学习第四段。1、曹冲听了官员们的争论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的方法。曹冲的这个方法是用几句话说清晰的?自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的方法,要先干什么,再干什么,最终还干什么?3、做试验突破难点制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰