2022《称象》说课稿_1.docx

2022《称象》说课稿《称象》说课稿作为一名人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的《称象》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《称象》说课稿1大家好，今日我说课的题目是：《称象》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的其次课时。一、说教材：1、教材内容：《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教化我们应当多视察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深化理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句实力、思维实力和说话实力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。2、说教学目标及教学重难点：针对本篇课文，我依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计教学目标如下：（1）、相识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。（教学重点）（2）、正确、流利、有感情的朗读课文。（3）、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。（教学难点）这样设计，是在充分敬重低年级阶段目标的前提下，重视情感、看法、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。二、说教法和学法：语文课是学生学“语”习“文”，学生应当是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身状况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生爱好，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，驾驭教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的爱好，进而全面提高学生的语文素养。三、说教学过程：（一）检查字词，复习导入。利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。（二）谈话导入，质疑激趣。出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片探讨探究，相机指导朗读课文其次自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢？这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的留意力，通过质疑激发学生的学习爱好。（三）初读课文，整体感知。学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。（四）读议结合，突破难点。通过学生齐读第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的缘由。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲详细称象的方法，抓住表示依次的关联词“把……再把……然后……”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。（五）课外延长，主题升华。“你还有哪些称象的好方法？”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培育学生的思维实力，从而达到了升华主题的目的——遇到问题要多动脑筋。四、说板书：称象官员们曹冲（有的……有的……也有的……）（把……再把……然后……）板书的设计以官员和曹冲解决称象方法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以依据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清楚，易于分析记忆。《称象》说课稿2课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想方法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，衬托对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪慧才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传闻，作者依据这一传闻细心构思，根据“遇难题”、“议方法”、“点结果”思路绽开的，“遇难题”——大象究竟有多重;“议方法”——曹冲显示才智;“点结果”——石头的重量就是大象的重量，当然称出了重量。最终的结果点示照应了上文，起到了衬托作用。1、会13个生字，区分形近字“象、像”、“称、秤”，练习上下文理解“争论、果真”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。2、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。3、有感情地朗读课文，能讲解并描述这个故事。4、练学生的求异性思维。联系上下文理解“争论、果真”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环