2022《称象》说课稿_2.docx

2022《称象》说课稿《称象》说课稿作为一名教学工作者，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我整理的《称象》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。《称象》说课稿1教材简析：《称象》是北师大版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。讲曹冲小时候称象的故事，教化我们应当多视察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我是在学生通过快两年的语文学习基础上，已经具有初步理解词句实力、思维实力和说话实力的基础，以接着抓好词句教学、落实训练重点为目的进行教学设计的。教学目标：依据学生的年龄特征和已有的学问基础，我将本节课教学目标确定为：1、相识本课的13个生字，会写2个生字。知道多音字“得”。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。教学重难点：1、学会本课的生字新词。2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。教法：由于二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时，我利用了简洁课件帮助学生理解曹冲称象的详细方法。《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性的行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学我主要采纳多层次朗读法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在读中学、读中悟。教学过程：（一）揭题、质疑。以“见过别人称东西吗？”的谈话方式导入新课，并相机指导写“称”字，目的是使学生“无意识”地进入的学习情境中，再说生字教学也是低年级语文教学的一个重点。（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。请孩子们自由地、小声地读课文，并借助拼音解决不相识的字词，然后老师出示生词和生字，指名认读，并正音，我觉得这样更符合学生的认知规律，使字词教学落到了实处。接着再读课文，并提出要求：边读边想课文讲了一件什么事呢？这一步，我根据阅读教学从“整体---部份---整体”的程序进行设计，使学生明确学习要求和激发学习爱好，整体感知课文，让学生对课文有一个初步的把握。（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。由于理解曹冲称象的过程是本节课的重点，所以课文教学我直奔重点，通过让学生默读，说曹冲称象的步骤，找动词和表示先后依次的词，通过层层设疑，使学生对课文内容的理解逐步加深，同时活跃学生思维。接着再让学生在理解课文的基础上，让学生用上表示先后依次的词口述曹冲的称象方法，老师演示操作过程。电脑课件形象地表现课文内容，课文的文字表达是反映图中的事物。这一操作过程就是突破难点的过程。以读为主,我采纳多种朗读的形式，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，增长词汇的作用，也是突出本节课教学重点的手段。接着抛出：“曹操有什么反应？”引出对第五自然段的学习，同时引出“果真”一词。帮助学生理解。（四）了解曹冲称象的缘由。用曹冲为什么要去称象呢引出描写大象大的句子，进而指导有感情的朗读。（五）比较曹冲和官员们称象的方法。这一环节我启发学生把官员们提出的称像方法与曹冲提出的称像方法进行对比，让学生通过自读自悟理解课文内容，在学生说的基础上，我便对本节课进行了小结。（六）课堂作业我设计了连线的练习，对量词和名词的恰当搭配进行巩固。课后，我觉得对于指导学生的感情朗读方面还很不到位，以及多次朗读之间是否具有层次性和肯定的深度，希望各位老师多提珍贵看法。《称象》说课稿2一、教材分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长视察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容.本故事主要是让幼儿了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培育幼儿擅长动脑，勤于视察的好品质。要解决这一问题，必需要建立在幼儿已经了解量的守恒的原理上，而让幼儿知道通过量的守恒的原理，我们可以进行量的替换.这对大班幼儿来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让幼儿了解量的守恒的原理。而其次课时是在幼儿已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让幼儿有表情地、生动地复述故事，从而来提高幼儿的口语表达实力。先来说说第一课时吧，第一课时主要是让幼儿了解量的守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的重点及难点就是让幼儿知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题，特制定目标：1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理.2、培育幼儿擅长动脑，勤于视察的好品质。二、环节分析：1、谈话导入。让幼儿结合生活阅历来说说要