2022《称赞》教学设计_2.docx

2022《称赞》教学设计《赞扬》教学设计在教学工作者开展教学活动前，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集的《赞扬》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《赞扬》教学设计1一、这篇课文其实是相互赞扬，小刺猬赞扬小獾，小獾赞扬小刺猬。不过在上课之初我发觉，请他们说一说赞扬的方式这种想抱着教会他们赞扬的方法太过愚蠢，找几个生活中的例子就可以了，我那样还把事情弄困难。还可以有层次的进行，先说你受到过的别人的表扬，再说你表扬别人。二、从题目到读课文这个过渡语，太过生硬。这个方面可以留意一下。三、读生字时，我才发觉学生对这几个词把握不够“凳、糙傍”，我觉得自己这块也把握得不够，在找一找，记一记这个环节，有点在做无用功的感觉，虽然本着让学生自己去发觉特点和记字的方法，但还是基本我在自导自演完成。在这个环节我认为变为更简洁的环节。四、在课文的最终环节应当还得去理解小刺猬是一只怎么样的动物？原来我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”这句话来问小挚友的，可这话不知道怎么问，才能问出来这个有关虚心的好品质啊，因为在他们的眼里一个人怎么样？除了和善就是好。哎，被战胜了。增加点这方面的词汇。《赞扬》教学设计2教材分析：《赞扬》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小凳子，有点泄气的时候，刺猬赞扬他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾赞扬刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消退了一天的疲惫，可见，“赞扬”的功效是多么奇妙。学情分析：二年级的学生，年龄小，活泼好动感，简单受到老师心情影响，语言感染，所以在教学中，多用主动激励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种好玩的阅读中体现特点，提高学生个体发展水平。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。2、学着发觉别人身上的优点、赞扬别人。教学重点：1、体会相互赞扬带来的欢乐，学者发觉别人身上的优点。2、有感情的朗读课文。教学难点：有感情的朗读课文。教学打算：1、多媒体课件。2、小獾和小刺猬的图片3、粗糙的木棍教学过程一、导入今日，咱班小挚友眼睛真亮，身体坐的也很直。，细致看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个美丽。（赞扬导入，让学生体会到受到赞扬的兴奋心情。）导出课题赞扬，同时板书课题18赞扬。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生爱好。二、复习生字词1、课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞竞赛的现场，每个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来相识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字）2、刚才，每个字宝宝们都找到了挚友组成了一个词，现在我们再来相识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、学生复习相识词语。）过度语：生字宝宝同学们已经相识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发觉别人的优点，赞扬别人的本事吧!三、精读课文，学习有感情的朗读课文，体会赞扬带来的力气。(一）学习课文1—4自然段1、出示媒体课件引导学生视察画面，说说画面内容，并提出问题：（1）：小獾做了三个什么样的小凳子？（2）小刺猬是怎样夸奖小獾的2、带着以上两个问题用自己喜爱的方式读课文1---4自然段，找出答案。（个别提问）3、探讨什么是粗糙，探讨后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之处。4、理解并学习运用一个比一个怎么样（1）师:老师把小獾做的小凳子的照片带来了，请大家看。（播放课件图片，引导学生视察，理解一个比一个好。）（2）引导学生运用一（）比一（）（）说话。例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。5、学习有感情的朗读课文出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾兴奋的心情。（个别读，分角色读、范读等方式进行）过渡语：小獾得到了小刺猬的赞扬兴奋极了，会做些什么，说些什么呢！请同学们读课文5—7自然段。（二）学习课文5—7自然段1、自由读课文思索问题:课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？3、出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！这是我的一点心儿心愿，收下吧。”探讨用什么样的语气来读，能表达出小獾的感谢之情。（个别读、竞赛读，分角色读，等等。）过渡语：小刺猬接受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文8—10自然段。(三)学习课文8—10自然段1、出示问题:（1）小獾是怎样赞扬小刺猬的？（2）得到小獾的赞扬，小刺猬感到怎样？请同学