2022《程门立雪》教学设计.docx

2022《程门立雪》教学设计《程门立雪》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我整理的《程门立雪》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《程门立雪》教学设计1第一课时一、读课题要求念得好。二、简介“成语”１、简介“成语”，举例，如：自相冲突。２、你知道有哪些成语。再读课题。三、听成语故事录音，学习生字。１、听录音。２、学习词语。（１）读生字：杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈爱容（２）不看拼音，再齐读上面的生字。按依次齐读；打乱依次齐读；自由读；指名读。（３）给“杨、容”组词。（４）了解“黑”部首。老师示范写“黑”字部首和“冒”字。提示学生留意哪些地方。（５）学生书写生字（表扬写字仔细，写得好的学生）三、朗读课文。１、学生自由读课文。（表扬姿态正确，读得快，读得响的学生）２、给小节加序号。３、指名学生自由选读课文某一小节，老师给评点指导。４、老师示范读第三自然段。（要求学生学着读）５、指名读课文某一小节。其次课时一、学习课文。１、齐读第一自然段。老师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。２、练习（１）杨时（）要求学生说一句话。（２）杨时是宋朝（）高校问家。要求用上既……又……３、齐读其次至五小节。４、指名学生分别读２－５小节。５、理解“程门立雪”的意思。（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（３）成语中还缺什么？（谁和谁）６、说话练习。（１）程门（谁）和（谁）立雪。（２）要求把“程门立雪”的意思说详细。程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。（３）学生自由说。“程门立雪”指的是（）。（４）指名说“程门立雪”指的是什么？（５）把“打算请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？在这句话前用上“为了……”该怎么说？（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的高校问家”怎么说？７、读、背末一小节，完成练习。（１）指名读最终一小节。（老师评议）（２）老师示范读最终一小节。（３）学生齐读这一小节。老师问了三位小挚友，一个小挚友说“久久没有说话”是程老师始终没有说话；另一位小挚友说程老师没有话说；还有一位小挚友说程老师激烈得说不出话来；你们说哪一种说法对？（４）练习：程老师听了，两眼望着门外飘舞的大雪，久久没有说话，心里激烈地说：“（）。”a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。（５）用“心疼”说一句话。二、小结。三、作业。《程门立雪》教学设计21．能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”；正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。1．在语言环境中学习生字。2．从杨时的行为中体会他敬重老师的情感和爱学习的好品质。多媒体课件、卡片一、揭示课题，进行质疑。1．我们中国历史上有许很多多的成语，它们大多包含着肯定的意义，因此流传至今。有一些还有特地的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……2．我们今日学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。通过预习，请你说说课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？二、整体感知，学习生字。1．老师依据学生的回答进行板书。2．要求学生依据板书的内容尝试说说课文的内容。3．老师归纳并出示。宋朝闻名学者杨时很爱学习，也特别敬重老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发觉老师在午睡，就不敲门，在漫天飘舞的大雪中静默地背书、静静地等待。慈爱的程颐老师醒来后被深深地感动了。1）生自由朗读。2）同桌合作，学习10个生字。3）沟通。音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）形：题（半包围结构，先外后里）义：闻名（换词）漫天飘舞（换词）慈爱（形容老年人的看法神色亲善安详）4）指名读，男女生读。说明：这一环节旨在培育学生的理解实力。老师给学生充分的自由思索的空间。在学生动脑动口的基础上，老师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一箭双雕：既让学生对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有肯定的识字实力，因此识字教学时有所侧重，不必四平八稳。三、再读课文，感悟内容。1．杨时真是一位爱学习、敬重老师的人，请小挚友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组探讨）2．沟通，随机探讨。1）抓“争辩、尽快、鹅毛大雪、