2022《穷人》教学反思.docx

2022《穷人》教学反思《穷人》教学反思作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我细心整理的《穷人》教学反思，欢迎大家共享。《穷人》教学反思1教学《穷人》一课时，由于有课后练习的限制，因此也让学生作了此续写，可写出来的效果不尽然，有的学生在作文中竟然写到这些孩子全都长大成人，而且后来发了财成了大老板，接父母去城里享福，虽然表面看起来学生很有想象力，可他们完全是根据现在的生活境遇在写，学生经验的生活终归只是生活的这个社会，从许多学生的习作来看，他们的心当然是和善的，可当时的俄国社会根本不行能出现这样的状况，穷人穷困潦倒，原来一家人的生活已经过得很牵强，可如今多了两个小孩，怎么可能过得下去呢，就算大人们更辛苦，更节俭，自己少吃，那就更可能出现连大人也给累垮了，那就会失去生活支柱，孩子就更难抚养，可能一部分孩子能活下去，但其中一部分却也可能根本活不下去。这与当时托尔斯泰的主旨是一样的，其实写到结尾他已经根本无法想象下去了，让读者来深思这个问题，究竟他们能否好好的平安的生活下去，这样就能显示文学作品的意犹未尽，假如都续写了，就失去了作品本身要体现的主旨，甚至变更作品的主旨，减弱作品的表现力，那就反而是画蛇添足了。《穷人》教学反思2一、胜利之处《穷人》是俄国大文豪托尔斯泰晚年的作品。小说讲解并描述的故事并不困难，但经过作家奇妙的文学加工就变得充溢温情、悬念以及最淳朴、真实的心灵美。本课的教学设计就是想同时体现作家超群的写作技巧及文中穷人的名贵品行，做到这两点特别不简单，因此，我首先引导学生搜集了大量托尔斯泰的资料，整理出他的写作风格，并对课文进行了深化的分析挖掘，打破了传统教参对小说的四部分划分法，而改以女主子公桑娜的活动为线索来串联起各部分故事情节。我个人认为这样处理或许更符合原作者的写作意图，对人物品质、作品艺术结构的理解也更有帮助。小学阶段职此精彩的课文极少，我下是要利用这有限的资源对学生进行文学的熏陶，至于其他思想性工具性还在其次并且几乎每篇课文都可以做到这两点。鉴于本文的写作技巧既多样又精妙，为了不单纯地变成一堂文学指责课，我根据情节的发展奇妙设计了很多过渡语，设疑句及帮助学生理解主题的问题，边理解边点评。在我看来，学生是极感爱好的，他们能较好体会到原文中语句所传达出的言外之意，体会到某些地方写法上的独到之处，体会到某些带有音乐性、悬念性及铺垫作用的语句的特别作用，甚至还能体会到对桑娜和渔夫性格刻画方法的不同之处。看得出他们真的被这篇小说所吸引，以至要最终水到渠成地完成了最精彩的谢幕（桑娜拉开了帐子）。假如没有饱满感情的协作，假如没有对人物命运的关注，他们不会意识到新生活即将起先。从这些地方来看，我认为这堂课达到了预期目标效果。二、不足之处由于本文的文本较长，又到处精彩给人留以发挥余地，而课堂时间又相当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还应当做更深化的写法分析和性格剖析也未实现，包括板书上还有两条重要线索，我因时间关系也未强行点出，结尾的续写意向也只谈了一名同学，甚为缺憾！这种缺憾或许在短短３５分钟内真的难以弥补，只得利用课余时间完成，而同学们的续写充溢了想象，又留意秉承了人物的性格和当时的背景，写得很精彩！《穷人》教学反思3思索是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是苦痛的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份安慰，的确是一种享受。一次笔者在教学《穷人》时，在初读课文后，提问：你认为桑娜一家穷吗？学生一样认为他们一家很穷，并找出文中干脆描写＂穷＂的内容。观点出乎意料的单一，全然没有我想象中的碰撞与论争。经思索我发觉主要存在着以下缺陷：教学中，学生思索的时间得不到保证，学生思索的过程没有重视。思索时间的不足，大大抑制了学生思维活动的绽开（看书干脆获得结果，对学问的产生、发展等思维过程难以暴露，探究情境悉遭破坏，学生思维活动得不到充分绽开）现成的结论从思索源头上剥离了学问与智力的内在联系，扼杀了学生的才智，剥夺了学生思索的欢乐。其实，老师只要赐予学生充共享受思索过程的时间，将会收获意想不到的回报。后来我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思索的时间，有的学生说：＂老师，他们生活上很穷，但我觉得他们又并不贫困……＂有的学生说：＂老师我认为他们并不贫困，我觉得他们是富翁。＂＂他们在生活上吃不饱，穿不暖，的确是穷人，但他们敢于面对艰难生活的坚毅，关切别人的那份和善，却是金钱也买不到的财宝，他们是精神上的富翁。＂……思索时间还