2022《穷人》教学反思_10.docx

2022《穷人》教学反思《穷人》教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我整理的《穷人》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《穷人》教学反思1在本课中，我采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合志向象。使学生进一步领悟到主子公美妙心灵，学生的主体地位得到了体现。《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。要提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程：一、精选重唯美，提高课堂时效性。《穷人》一文是世界文学泰斗托尔斯泰的作品。其文章篇幅较长，重难点较多。很多地方都有可推敲之处，是一篇具有深刻内涵的作品。面对诸多的重点如何选择呢？在反复阅读过文章之后。我实行了简介从文章的主要情节入手（即从文章的其次部分起先讲起），而在这几大部分中又精选出两个重难点：一是抓女主子公桑娜的心理活动细细品咂；二是抓男主子公渔夫的语言来体会中心。这样一来接生出了逐段讲解的时间，留下更多时间深挖这两个重难点，以此提高课堂时效性。对于渔夫的语言，重点体会“熬”字，并提出假设收养了两个孤儿后，渔夫家的生活对于渔夫和桑娜来说会怎样？对于他们原有的五个孩子又会怎样？这些渔夫都过多的考虑过吗？这个问题的设计帮助学生结合全文内容去体会渔夫一家的高尚在于他们是在自己最困难的时刻，宁可自己多吃苦，也要帮助别人。通过对重难点的细心设计和学生的回答，我认为还是取得了肯定实效性。二、突出主体，注意层次。突出主体性，把课堂教学的过程变成在老师指导下学生自已学习的过程，本案例的整个教学过程力求让学生全员参加，全程参加，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”，注意层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文。”例如在教学１～２节时，让学生找出描写“穷”的语句，再找出你是从哪个词中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷，从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。三、巧设板书，升华中心。在上课起先，请同学们回顾了第一节课的内容；作为穷人的桑娜和渔夫生活贫困。在学习完其次部分后，再让同学们谈对穷人课题的理解，学生总结出他们是富有的，因为他们的精神不穷，他们有一颗高尚的心（师画一颗红心）这时再请同学们带着自己的理解读课题。从读中听中体会到了高尚，对他们的钦佩。《语文课程标准》中说：“阅读是学生的特性行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解，敬重学生对文本的特性化解读。”《穷人》的教学中，老师努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学气氛，充分让学生自读，竞赛读，评读。通过自己的情感体验，说出感受，读出感受，有的说怕丈夫回来，要读得特别惊慌，有的说怕丈夫回来指责，要读得胆怯、担忧……教学中老师大胆放手让学生读，使学生从读中体会到桑娜的和善，达到情感陶治，老师在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化。敬重特性就是敬重生命，在阅读教学中，构建富有特性化的阅读教学，使学生在广袤的空间里自由飞扬。《穷人》教学反思2《穷人》是俄国大作家列夫托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教化。在本文的教学上，我力求让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。首先，我在教学起先时采纳引导学生解决的提出问题，激发学生阅读本文的爱好。“渔夫和桑娜是怎样的人？”然后让学生带着问题把课文读正确、读通顺。在学生读懂课文后，让学生通过仔细研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。其次，我留意抓住桑娜抱孤儿回家后困难的心理活动以及桑娜与渔夫的对话，让学生联系上下文理解桑娜这样做的意义，从而体会桑娜的和善品质。因为理解桑娜困难的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点，所以，我让学生用足够的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，让学生想象：桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最终通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。此外，我还注意加强学生的感情朗读。指导学生有感情地朗读好桑娜困难的心理活动与她和丈夫的对话。让学生依据自己的理解，读出不同的感情