2022《穷人》教学反思_6.docx

2022《穷人》教学反思《穷人》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我整理的《穷人》教学反思，希望能够帮助到大家。《穷人》教学反思1《穷人》这篇课文列夫·托尔斯泰从“通过人物的语言、动作、神态”，内心独白，环境烘托等不同表达方式，把桑娜忐忑担心的心情写活了。这个经典的片段，语言很简洁，层次很清楚，具有学习和借鉴的价值。所以，学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。作者在描写桑娜时，采纳了多种形式的心理描写：让人物干脆流露自己的心理活动，如桑娜“忐忑担心地想：他会说些什么呢?……”或者从旁边介绍人物的心理活动，如“她的心跳得很历害，她自己也不知道为什么要这样做……”此外还用了幻觉描写“仿佛有人进来，桑娜一惊!”景物衬托“古老的钟嘶哑地敲……”等方法来表现人物内心活动，表现了桑娜和善美妙的品德。从文中找出写桑娜心理活动的语句，体会桑娜的美妙品质对学生并不困难，难的是如何让学生从这些描写中体会出这样写作的妙处。我以为给学生思索的空间，让学生进行艺术再创建应当是可行的。在引导学生比较自己的补白和原文的留空后，就能很快发觉作者描写这些心理活动时的精妙之处。在让学生理解了心理活动描写对表现人物品质的作用后。我学以致用，举一反三，联系主题丛书中的文章《虚职实爱》，运用同样的方法，画出心理活动的句子，理解人物的特点。《穷人》教学反思2朱熹说“读书无疑者，须教有疑”，这是开发学生智力的重要途径。教化理论探讨成果表明：提出问题比解决问题更能突出主体性，提出问题比解决问题更能促使自主学习的实力的形成，更能培育创新性人才，因此老师要引导学生提出具有挑战性的问题，围绕问题引导学生进行自主探究，解决问题。在教学过程中，我意识到并试着尝试由学生质疑并围绕学生的提问绽开学习的教学方法。上课中我也这么做了，但是当面对学生提出的重复问题和精彩问题时，我一下子不知所措，没有进行刚好的归纳和取舍学生提出的问题，奢侈了不少时间，以至于后边的解决问题过于零散，未能突出重点。在课堂中，我还重视学生的朗读，因为朗读是最常常的、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。因此，我在课堂上还支配了让学生按自己的理解自读、指读、齐读桑娜的心理活动，但因读书的要求不够明显，对学生的评价上过于草率，为真正的发挥好读与评价的作用。因此，学生在对桑娜、渔夫的心理活动的领悟以及体会他们的和善和乐于助人的品质上未能达到预期的效果。在课下，在老师们的指引下，追溯根源，我明白了是对教材未能充分的理解和把握。是啊！由于我对教材没有深化的理解，所以对学生提出的问题不能抓住重点；由于对教材没有深化的理解，所以在学生理解桑娜的心理活动时未能引导学生联系上下文体会及读好桑娜的冲突的心理活动，甚至丢掉了体现渔夫和善本质的精彩问题。如：“渔夫的脸为什么变得肃穆、忧虑？”虽然这节课已经结束了，但这节课给我的启发及反思不会结束。在以后的课堂教学中，我将以这节课警示自己，要求自己不仅要做到熟识教材，更要深化钻研教材，抓住课后练习中的重点问题绽开教学，刚好处理和归纳好学生提出的问题，指导学生阅读思索；擅长在学生自读自悟的基础上组织好探讨沟通，通过学生之间的合作，把学生的理解和体会逐步引向深化，切实突破重难点。坚持做到多听课，从每个老师的身上吸取好的教学阅历，更要加倍作好每一节课的上课打算，争取上好每一节课，力求每一节课都有一些进步，一个提高。虽然，这一过程非常艰苦，但我信任只要专心，只要拥有肯学、肯钻的行动，一切都会做的更好，甚至最好。《穷人》教学反思3课文《穷人》是一篇感人至深的小说，是俄国文学家列夫·托尔斯泰依据雨果的叙事长诗《可怜的人们》改写而成。文中渔夫和他的妻子桑娜生活艰难，但是他们在发觉自己的邻居西蒙去世之后，依旧收养了她留下的两个可怜的孩子。真实地反映了沙皇俄国统治时期残酷的社会现实，表现了渔夫和桑娜虽然贫困但是却勤劳和善，宁可自己吃苦，也要帮助别人的美妙品质。在教学中，我把重点放在了学生体会穷人的贫困和主子公的心理描写上。在一整节课中我花了许多时间让学生来找到表现穷人家庭困难的相关句子。学生找的字句相对集中，于是我重点处理了环境描写的第一自然段，把描写海上风暴的“汹涌澎湃、寒风咆哮、波涛轰鸣”等词都摘了出来让学生重点体会，并要求他们说一说看到这些词语他们的眼前出现了怎么样的画面，而后在他们的画面中加入了一只在风暴中挣扎的小舟和渔夫，进一步体会他们家庭的困难。学生多数都忽视了桑娜的休息时间，当我提示他