2022《穷人》教学设计.docx

2022《穷人》教学设计《穷人》教学设计汇编15篇在教学工作者实际的教学活动中，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家整理的《穷人》教学设计，希望能够帮助到大家。《穷人》教学设计1两课时。第一课时〖教学目标1、学会本课的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。〖教学过程一、导入新课，揭示课题1、板书课题。2、介绍当时的时代背景及作者资料。学生查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。(老师可作补充)列夫·托尔斯泰(1828～1910)，俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《斗争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络1、《穷人》一文，讲解并描述的是什么内容?(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关切、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。)2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢?3、学生探讨，汇报：课文根据事情发展的依次可以分为三段。第一段(1、2自然段)讲解并描述了在海上起风暴的夜晚，桑娜着急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。其次段(3～11自然段)讲解并描述了桑娜探望生病的西蒙，发觉西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12～结束)讲解并描述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词1、自学：(学生自己学习，驾驭生字音形义)(小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，沟通对字义的理解。)2、老师教学。检查自学状况，进行重点指导：读准字音：搁板、魁梧、蜷缩记住字形：怨上下结构，怨与祭上半部不同;魁、虑：半包围结构;裹：上中下结构。理解词义：咆哮：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不行阻挡。胆战心惊：形容恐惊担心。蜷缩：身体弯曲的缩着。埋怨：埋怨。忧虑：忧愁担忧。四、作业1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。其次课时〖教学目标1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。〖教学打算文中重点语句的课件。〖教学过程一、启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢?(课文的题目是穷人，但是在整篇文章中，并没有出现穷字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情1、从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，体会人物的高尚品质。2、学生自学，在书中标画出相关的内容。三、学生汇报1、分析环境描写的句子：⑴学生试着说，老师可补充：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危急出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是非常艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也凄惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的凄惨命运。⑵有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。2、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德：⑴出示文章中描写桑娜内心活动的段落：桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!①读读这段话，想一想，这段话的大致意思。②这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。③采纳自己喜爱的形式展示自学状况。⑵学生朗读、沟通。⑶老师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她惊慌、担忧，甚至懊悔的冲突心理。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活非常艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了干脆描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。⑷再练习朗读。3、分析渔夫和桑娜的对话：⑴学生朗读课文。⑵老师出示文章中的重点句：嗯，是个问题!他搔搔后脑勺说：嗯，你看怎么办?得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。⑶学生分析句子的含义。⑷老师小结：这段话既是渔夫和桑娜商议，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在确定抱回两个孤儿之前的一