2022《穷人》教学设计_5.docx

2022《穷人》教学设计2022《穷人》教学设计范文（精选4篇）作为一位无私奉献的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的2022《穷人》教学设计范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。《穷人》教学设计1一、设计理念叶圣陶先生指出，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的娴熟技能。阅读教学不能只教课文内容，而应教课程内容。《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品，了解事务梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”等课程要求。本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一。二、教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，相识6个生字，会写17个生字，正确认读“搁板、牵强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；理解“忐忑担心”。2、学习根据事情发展依次，把握课文主要内容。3、有感情朗读课文中描写桑娜心理活动的句子，抓住“忐忑担心”、“熬”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜和善的品质。4、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫和善的品质。三、教学重难点1、抓住“忐忑担心”，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜和善的品质。2、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动。四、教学过程（一）揭题导入、检查预习、指导写字1、谈话导入:今日我们来学习托尔斯泰写的《穷人》，请看老师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下结构，留意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题《穷人》。2、美国闻名作家海明威曾这样说“贫困的人往往富于慈爱”，真如作家所说吗？（在课题上加？）让我们走进《穷人》来感受一下吧！3、出示预习纸，在预习纸上，老师发觉“魁梧”的“魁”字，有些同学写的不美丽，怎样把它写好？4、师范写，生练写，师生评议。（展示学生写的字）5、通过预习看看这几个词你会读了吗？谁来读？6、出示“埋怨、寡妇、熬”（订正读音）“寒风咆哮、汹涌澎湃、波涛轰鸣”（发觉这几个词有什么共同的特点？描写环境的词语。生再读）“胆战心惊、忐忑担心、自作自受”（发觉这几个词有什么共同的特点？描写人心理活动的词语。生再读）7、生齐读。（二）整体感知，粗知大意1、这篇文章向我们讲解并描述了一个感人的故事。谁能用简洁的话说说课文主要写了什么主要内容？2、指名说。（生说的啰嗦，老师点拨，这篇课文是按事情发展的依次来写的，我们可以根据六要素来总结，事情发生在什么时候？夜晚，什么样的夜晚？用上刚才读的词语，寒风咆哮的夜晚，事情的起因是什么？邻居西蒙死了。经过是什么？桑娜抱回了邻居西蒙的孩子，心情呢？忐忑担心的，结果呢？渔夫和桑娜不谋而合收养了孩子。3、你能完整的说一遍吗？（指名说）4、师总结，孩子们，虽然课文很长，我们按事情发展的依次来总结课文是不是更简洁？（三)品读课文、体会桑娜忐忑担心的心理活动。1、切入课文，同学们，通过预习文中的哪个人物给你留下了深刻的印象？2、生说，对渔夫和桑娜……(我对妻子桑娜印象深刻，因为她虽然心里很冲突，但还是抱回了邻居的孩子。)一、多角度理解“忐忑担心”1、我和你的想法一样，桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是——2、忐忑担心的。（板书：忐忑担心）3、指名读9——11自然段，其他同学边思索边划划，桑娜在忐忑担心地想些什么？4、生说,(他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？……)5、假如根据先后依次应当是—（学生沟通）出示：（1）自己的五个孩子已经够他受的了。（2）为什么把他们抱过来啊？（3）如今叫我怎么对他说呢？（4）他会说什么呢？6、为什么课文不按这样的依次来写呢？7、指名说，因为桑娜心里很惊慌，生怕丈夫会揍她……8、这就是“忐忑担心”的意思。9、这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑担心的心情来。10、指名有感情读“忐忑担心”。11、请你再默读9——11自然段，你又从哪些词语读出了“忐忑担心”？并用不同标记画出来？12、指名说（桑娜脸色苍白……是他来了，不，没有人。桑娜深思着，久久地坐在床前……）13、从这些词语中我们又读出了忐忑担心，忐忑担心就是心里惊慌、担心。14、还能从哪些地方看出“忐忑担心”的心情？（预设：细