2022《窃读记》教学反思_1.docx

2022《窃读记》教学反思《窃读记》教学反思作为一名优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么你有了解过教学反思吗？下面是我帮大家整理的《窃读记》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《窃读记》教学反思1学习本文，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃“的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪欲地阅读着的小女孩，体会到读书进腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳苦，经验担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、快乐与满意的华蜜。本课教学最满足的地方是学生能主动地表达，并且能谈出特性化的阅读理解。例如在指导中心句的朗读的时候，学生提出不一样的读法，并能结合自我的阅历谈体会，让自我的理解更加充分。敬重学生特性化阅读也是我在教学上一个小小的提高，我不再追求让学生遵循一种见解，统一一种答案。正因为这样，我们在第三课时的时候，学生探讨“店老板”的做法时候更加激烈，甚至自发地表演，自发地进行辩论起来。所以，我深刻地理解到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教学有一处过渡非常自然。学生在探讨“天下没有免费的午餐”时，另一个学生立即反对“其实生活中有些东西是不用钱的”。我顺承接下了话题“世间真有些东西是无价的”。孩子们竟然异口同声地回答：“是爱！”带着这个感情基础，我们一齐观赏了原文的片段。原文中有个：“耳朵架着铅笔的店员”，他的和善与热忱，他对一个生疏小女孩的帮忙感动了我们全场的人，孩子们不竟惊羡，甚至给掌声这位“耳朵架着铅笔的店员”，此刻人间真情的流露是真实的，孩子们读最终一句话的时候劲头异样足“你们是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”我激励孩子们把“你们”改为“我们”再进行朗读，“我们是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”本课教学存在的不足之处：两个课时的课程我还是用了三个课时才能完成，在课堂的组织上，学生仍出现松散的状态。我要不断探讨课堂，向40分钟要效益，提高课堂教学的效率。学会总结，学会反思，学会在每一段道路上不断前进。《窃读记》教学反思2课文内容思路清楚，全文围绕林海音儿时在书店窃读时的味道绽开。上课伊始，我便让学生找出精确表达窃读味道的句子：“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道！”学生很快便发觉了这一句，在初体验“欢乐”与“惧怕”这两种剧烈的心情后，我顺势抛出一个问题：作者会有这样的感受，她是怎样窃读的呢？引导学生学习1~4自然段，抓住作者的动作、心理活动体会窃读时的情形。学生感受到氛围后，放开手让学生自由体会作者窃读时哪里体现了她的欢乐？哪里感受到她的惧怕？学生与语言有了密切沟通的机会，在直面文本的过程中与“我”一起享受窃读的欢乐与惧怕。教至深处，敬重学生的特性体验，并进一步挖掘：你感受到这窃读中还有什么味道？学生众说纷纭，课堂气氛活跃！最终，让学生们在了解作者窃读的动力后，组织探讨：窃读算偷吗？发表看法，引导学生再次剧烈感受到作者对读书的酷爱！本课稍显胜利的地方在于：对语言进行感悟和积累，引导学生在观赏、品悟课文语言基础上进行沟通，活用课文的语言，进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，训练语感，培育语文素养。《窃读记》教学反思3《窃读记》是五年级上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我爱阅读”，教化学生要酷爱阅读，在阅读中获得学问，学会思索，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的宠爱和渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很欢乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子绽开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与欢乐?”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的宠爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。但就像我上课常常出现的问题一样：总是在安排的课时之内不能按时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。我常常为此事苦恼，更是常常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，游刃有余，自己的实力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂实力有限。究其缘由，还是自己的文化功底太薄，不能满意新课程下的课堂要求。所以，没方法，只有加强学习，提高自身的综合素养，正所谓：活到老，学到老。《窃读记》教学反思4品读课文，我们会随着课文匆忙而贪欲地阅读着