2022《窃读记》教学反思_2.docx

2022《窃读记》教学反思《窃读记》教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我整理的《窃读记》教学反思，欢迎大家共享。《窃读记》教学反思1在反思这节课之前，首先说一下我的一个感受：讲完这节课之后，我印象最深刻的就是那个看似淘气捣蛋的孩子。我课前到班级下发文本时，他自己一个人坐在教室的后面，没有同位，一脸桀骜不驯。正是这样一个这样的孩子，在我教授这节课时完完整整，认仔细真地听完了我的课，在课堂上英勇的回答我的问题，主动地发表见解，并且在最终特别真诚指出了我朗读时漏掉的一句话。说实话，那一刻我不觉得尴尬，我感觉很华蜜!可能时间会涤去我全部有关这节课的记忆，但是我肯定不会遗忘那张被敬重的真诚的脸。他让我知道每一个孩子都须要老师敬重，须要老师爱。记得张伟忠老师曾经这样说：评价一节好课的标准一是看是否是以学为主二是看是否有创新三是看是否有特性，包括老师的特性和学生的特性。在教学中我经常以这样的标准去衡量自己，也以这个标准来设计自己的教学。学生恒久都是学习的主题，他们的体验、实力、情感是学习的起点。学生特性化的解读文本甚至是误读都应当是一笔珍贵的财宝。《窃读记》是一篇美丽的散文，作者以窃读为线索深情地回忆了自己童年时因贫困而而窃读的两次经验。欢乐和恐惊的这种窃读味道包含了童年时的林海音读书求知的辛酸。表达了作者对读书的酷爱。文章精彩的运用了心理描写，语言生动形象。文章内容简单理解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼信息以及品尝语言造成肯定困难，再加上学生生活体验较浅，也可能给学生深层次理解文本造成困难，在教学中我留给学生足够的阅读文本的时间，充分调动学生的生活和情感体验去解读文本。为此，我在教学设计上对内容进行了大胆的取舍，对教学环节进行了简化了，注意了学生的朗读，在朗读中进行品尝。我设计了这样几个环节。一、导入新课、确立目标。我首先以问答的形式引出话题，然后引导学生分析课文的题目。让学生有题目生发疑问，进而形成本文的学习目标。然学生带着问题走进文本。二、我讲故事。让学生在初步朗读的基础上，讲出自己所看到的故事，从而对文本初步感知。解决一些有题目生发的疑问。三、我的共鸣。让学生在快速阅读课文，圈划引起自己思想共鸣的语段，进行细致品尝，读出自己的感受，读出情感，品尝窃读的味道。我设计了这样一个问题：“我读出小女孩窃读时——的味道”引领学生细致品尝“我很欢乐，也很惧怕”的味道。在此基础之上，让学生对文本深分析:作者在窃读中收获了什么?由读书到读社会，在读书中收获学问，健全人格，在读书中渐渐长大。这种长大不仅仅是身体的长大，更是心理的成熟，人格的健全。四、我的思索。引领学生了解一些读书故事和名言，陶冶他们的心灵。让他们带着收获走出课堂。讲完之后，总觉的充溢了太多的缺憾。有人说教学是一门充溢缺憾的艺术，一节课从设计到实施总是在不断的调整修改完善的。但是我想假如备课时在细一些，考虑在周全一些，缺憾就会少一些。1.这节课，环节是简化了，细微环节的美打造的还不够，在品读环节中，确定激励的话语多，指导引领学生的少。学生的生活体验调动的还不够。2.读书长大问题分析的还不透彻。那首小诗只展示我范读功夫，而没有让学生展示体验好窃读的辛酸。以至于学生理解读书长大的内涵也就不够深刻。可能与实践有关，但也说明对课堂节奏把握的还不好。3.课堂的气氛调动的还不够，始终想让尽可能的多的学生主动参加，但是学生的心情没有充分调动，课堂的驾驭实力有待提高。4.敬重学生，以学为主体现的不够。我始终想加的一个环节“我的质疑”考虑到的时间的问题也在设计时枪毙了。《窃读记》教学反思2《窃读记》经过“我”放学后连忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描述，表达我对读书的酷爱与渴望。在教学时，我抓文章的中心问“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的味道。”引导学生理解，体会。学生都能从文中找出相关的语句说出自我的理解，但仅局限于快乐与惧怕。为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的味道。比如，长时间的站着会觉得怎样一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的味道。如一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，心累。饿着肚子看书的味道。学生谈得都很到位，在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。摘录些教学片断：1、仿写片段：师：作者爱读书，要窃读，怎样办想了这样一个妙招：换另一家书店之后找书看。但每次放下书，心境必需糟糕透了，走进另一家是的心境又会怎样那一家必需会找到那本书吗我们来想象下：我跨进另一家书