2022《窃读记》教学反思_4.docx

2022《窃读记》教学反思《窃读记》教学反思15篇身为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的《窃读记》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《窃读记》教学反思1课文《窃读记》以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，表现了“我”对读书的酷爱和对学问的渴望。作者一方面擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，另一方面还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的爱好。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——————“我很欢乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子绽开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与欢乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的宠爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。例如：在教学“我跨进店门，暗喜没人留意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地找寻，却找不到那本书”时，学生感悟比较到位，学习气氛也比较深厚。最终，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界是一种华蜜。此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙窃读的欢乐与惧怕，雨天读书的快乐，与书相别的留恋与满意……另一方面，重视语言的积累，引导学生找出描写动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描写，细致品尝这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。《窃读记》教学反思2《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。其目标主要是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的酷爱，对学问的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法；三是受到酷爱读书的感染，激发阅读的爱好。初读这篇文章，我立刻就被吸引了，作者擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，明明很快乐可以在下雨的时候在书店看书，却“皱着眉头，时常望着街心，似乎说：‘这雨，害得我回不去了。’”利用“下雨天，留客天”这种天经地义的借口，自我劝慰，在书店里快乐地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵，作者用细致入微的动作描写来表达自己的感情，如：“我跨进店门，暗喜没人留意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地找寻，却找不到那本书”，在“窃读”时“连忙打开书，一爷，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。我很欢乐，也很惧怕”，一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境，担忧受怕，形象生动地表现了“我”的心情改变，使人如临其境。全部这些也给学生留下了深刻印象。因为喜爱，因为印象深刻，所以我们师生在研读课文的时候都感受到了欢乐。在教学“我跨进店门，暗喜没人留意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地找寻，却找不到那本书”时，学生感悟比较到位，学习气氛也比较深厚。《窃读记》教学反思31、相识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的酷爱，对学问的渴望。2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法。两课时。第一课时一、导语“窃”是什么意思?你认为人在什么样的状况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的?二、初读课文1、默读课文两遍。2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。3、读完其次遍，把书合上想想课文主要讲了什么?三、沟通反馈1、梳理内容：窃读的