2022《窃读记》教学反思_6.docx

2022《窃读记》教学反思《窃读记》教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我帮大家整理的《窃读记》教学反思，欢迎阅读与保藏。《窃读记》教学反思1教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过闻名作家叶文玲童年时读书、作文的经验，点明白读写中汲取与倾吐的关系。学生自识字以来始终在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的爱好，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的详细实践。协作本组专题，在课后面支配了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里支配了“口语交际?习作”“沟通平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人沟通读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经验或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习沟通读书收获和体会。进行本组教学，老师要统筹支配，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充溢爱好，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的须要。学情分析学生已经驾驭了一些朗读的方法。但由于他们家中没有较多的藏书，所以几乎没有课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。学生对林海音当时所处生活环境生疏，故对理解人物思想情感有肯定困难。教学目标1、学问与技能（1）驾驭课后生字并学习文中的好词好句。（2）理解并抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱并受到感染，如作者般酷爱读书。（3）学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确、生动。（4）有感情的朗读课文。2、过程与方法（1）通过朗读、默读理解课文内容，感受作者对书的酷爱。（2）通过品词析句，学会抓住关键句感悟作者的困难心情。3、情感、看法与价值观体会作者对学问的渴求，受到影响，酷爱读书，成长自我。教学重点和难点1、抓住“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”绽开学习，从中找出相应的词句进行深化地理解，体会作者困难的心情。2、抓住“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”深化学习，明白读书养精神，懂得读书的重要性。《窃读记》教学反思2课题“窃读记”中的“窃”字用得好，正是这个“窃”字把林海音当时对书的渴望表现得淋漓尽致。可是如何才能让学生领悟到这一点呢？开题很关键。我采纳了开宗明义的方式，板完课题后就圈出了“窃”字问：“谁明白这个字的意思？”有几个学生坚决果断地说道：“偷”。“那么放在那里连起来是什么意思呢？”此时，学生有点拿不准了，几秒钟后，才有几个不太自信地说：“偷偷地读书”。我又接连叫了几个学生说题意。有几个聪慧的孩子立即举手问道：“读书为什么要偷偷地读呀？”“问得好！”我夸奖了他，在黑板上画上了一个问号。“你们想明白答案吗？到课文中去找一找，把相关的句子划出来，呆会儿我们来沟通沟通。”五年级的学生对于这样的教学模式已经非常熟识，他们很快就能够找到相关的句子。可是，我们的语文课并不是让学生会找这些句子而已。接下来的品读才是关键。沟通中，我发觉，学生对描述林海音当时“溜”进书店的句子不太理解。有几个学生就很不明白，为什么要“挤？并且把头发弄乱了都不管？提得好啊！经过再读，学生便很快就能理解了这样写恰恰表现了林海音对读书的渴望。在读书品书中，我发觉学生长大了，他们会从字里行间去发觉新的问题，并且擅长思索了。我真替他们兴奋！《窃读记》教学反思3这是人教课标版五年级上册第一组的第一篇精读课文，是女作家林海音的一篇记述童年经验的记叙文，又与本组单元“读书”的主题特殊契合，学生学习起来比较亲切。第一，围绕课题，学习归纳课文主要内容。把握主要内容虽然不是五年级的新授点，却勿庸质疑是一个重点和难点，因此，要把培育归纳主要内容的实力贯穿五年级的语文学习之中。用“课题开花