2022《窃读记》教学反思_8.docx

2022《窃读记》教学反思《窃读记》教学反思身为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，教学反思应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《窃读记》教学反思，希望对大家有所帮助。《窃读记》教学反思1《窃读记》是一篇精读课文，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道。表现了“我”对读书的酷爱和对学问的渴望。作者一方面擅长经过自语式的独白描绘心境，表达自我的感情。另一方面还擅长用细致入微的动作描述来表达自我的感情。为了让学生理解课文资料，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的爱好，依据教材的特点。我制定了以下教学目标：一是引导学生把握主要资料，体会作者对读书的酷爱，对学问的渴望；二是在阅读中体会作者经过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法；三是受到酷爱读书的感染，激发阅读的爱好。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子──“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”之后，围绕这一个句子绽开学习，让学生说说“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描述，让学生充分体会作者对读书的宠爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较简便。例如：在教学“我跨进店门，暗喜没人留意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地找寻，却找不到那本书”时，让学生抓住“跨、踮、挤“等表示动作的词语仔细体会。生1：跨进看出作者走得很快，很急迫地想去看书。生2：踮起能够看出她走得轻，并且是钻进去，说明他细心翼翼，生怕被老板发觉。生3：书店里人多，但她等不及要进去，所以钻过去，还要挤到里边，头发弄乱了也顾不着。因为她太想看书了。启发学生联系我们的生活实际谈谈我们进书店读书是这样的吗？生：我们此刻能够只看不买，并且随意我们看多少时间，都没人管，有的书店还给我们打算了桌椅。林海音在那么艰苦的情景下，还一心想看书，我们应当向她学习。生：我们此刻望见自我喜爱的书能够让爸爸妈妈给我们买回来，舒舒适服地坐在沙发上读书，而这对于林海音来说，简直就是奢望。……学生对作者的书店窃读行为和心理非常感爱好，比较自我的生活阅历，从一个个词语中感受到了作者对读书的酷爱，对学问的渴望，同时受到酷爱读书的感染，激发了学生阅读的爱好。《窃读记》教学反思21、相识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的酷爱，对学问的渴望。2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法。两课时。第一课时一、导语“窃”是什么意思?你认为人在什么样的状况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的?二、初读课文1、默读课文两遍。2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。3、读完其次遍，把书合上想想课文主要讲了什么?三、沟通反馈1、梳理内容：窃读的时间段?窃读的方法?窃读的感受?(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题绽开叙述。)2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。3、范写视察：饿、惧、柜、檐、酸、撑留意字的间架结构。4、生书写练字本上的汉字。四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。2、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文六、结束语“我”是担忧又胆怯的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读味道?(文中第四段)——很欢乐，也很惧怕。我欢乐什么?胆怯什么呢?让我们走进作者的内心深处，下节课接着学习。其次课时一、复习词语窃读炒菜锅勺饥饿惧怕足够屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚二、学习课文1、体会作者看书的急迫心情：⑴指名读描写林海音动作的句子。⑵标出描写林海音动作：词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心情急迫。⑶板书：跨、踮、钻、挤、找心情急迫动作描写。⑷读出这种感受。2、体悟作者窃读的独特感受：⑴指名读描写窃读心里活动的句子。⑵为了能顺当的看书她是?