2022《窃读记》教学设计.docx

2022《窃读记》教学设计《窃读记》教学设计作为一位杰出的教职工，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的《窃读记》教学设计，欢迎阅读与保藏。《窃读记》教学设计1第一课时（一）课前预习：1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。2、布置学生相互走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等），至少每人走访两人以上。（二）导入新课：1、一位学生演讲《我爱读书》；2、三位学生点评；3、老师导语引入新课。（板书：作者、课题）是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄予，一种开发人类才智的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品行，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦孤独，那么，生活中真的没有书，或者书不能满意于我们的欲望，该怎么办？我们今日来体验林海音的窃读经验。（三）感知新课1、速读课文，思索：（1）“窃”的含义；（2）“读”的心理；（3）“记”的内容；怎么记的？（1）偷偷的；（2）惧怕；（3）“我”窃读时候的各种经验；采纳了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜爱的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。2、小组沟通。其次课时（一）自主体验、品析课文1、自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解；2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中松软舒适的沙发上，这让我们觉得很满意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理唯恐是我们没有体会过的，那么，我们再次深化文本，快速的阅读文章，理解文章中的最终一句话。作者的欢乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种养分。——读书长大。同时，也源于被人关爱，被店员在静默的关切和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执的仇恨人类。——在爱里长大。（二）总结拓展1、请同学说说学完本课后的感受（或者了解林海音窃读经验后的感受）；2、拓展（1）请举出其他的你所知道的象林海音这样酷爱读书的例子；（2）指出：我们应当珍惜、充分利用并主动创建良好的读书条件。（三）布置作业这篇文章对你触动最大的是什么？请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。《窃读记》教学设计2１、相识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。２、有感情地朗读课文。３、抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的酷爱，对学问的渴望。２、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法。一、导语“窃”是什么意思？你认为人在什么样的状况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？二、初读课文１、默读课文两遍。２、读第一遍，圈出课文的生字、新词。３、读完其次遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、沟通反馈１、梳理内容：窃读的时间段？窃读的方法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题绽开叙述。）２、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。３、范写视察：饿、惧、柜、檐、酸、撑留意字的间架结构。４、生书写练字本上的汉字。四、再读课文１、画出描写林海音动作和心里活动的句子。２、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文六、结束语“我”是担忧又胆怯的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读味道？（文中第四段）──很欢乐，也很惧怕。我欢乐什么？胆怯什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课接着学习。篇二：五年级窃读记教学设计1、相识7个生字，会写本课14个生字，读写生词语。2、有感情地朗读课文，体会作者对书的酷爱。3、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。CAI课件。第一课时课前沟通让学生沟通课外阅读给自己带来的欢乐与享受。教学过程一、学生自读自悟，读通课文二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的困难感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕”──这种窃读的味道。2、从哪些地