2022《窃读记》教学设计_2.docx

2022《窃读记》教学设计《窃读记》教学设计(精选15篇)作为一位优秀的人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的《窃读记》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《窃读记》教学设计1教材简析:这是五年级第一单元的一篇课文，本单元的专题是：“我爱阅读”，教化学生要酷爱阅读，在阅读中获得学问，学会思索，而且得到情感的陶冶和精神的享受。课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，表现了“我”对读书的酷爱和对学问的渴望。本文在写作方面突出的特点是作者擅长通过自悟式的独白及细致入微的动作描写来表达自己的感情。教化理念：《语文课程标准》中提出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，而“一千个读者就有一千个哈姆雷特”也是现时每个老师记得最清的一句话，为此，我在此篇课文中的设计意图：是想让学生的阅读真正彰显出“特性”的光彩。第一课时一、教学目标：学问与技能：1、相识“窃、腋”等7个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语，并敏捷运用。2、正确流畅地朗读课文。过程与方法：抓住主要内容，体会窃读的困难味道。情感、看法与价值观：感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。二、教学重点、难点：教学重点：有感情地朗读课文，品读重点语句，体会窃读的困难味道。教学难点：感受作者对读书的酷爱，对求知的渴望。三、教法与学法导航：初读感知，并边阅读边思索，提出问题，绽开对话与沟通。重点研读关键的词句，积累词语并感悟词语用法的精妙，从而体会到“窃读”的味道。四、课前打算：学生：搜集名人读书的故事或读书名言.老师：把相关的句子制作成课件。五.教学课时两课时教学过程一、谈话导入，激发读书爱好1．同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经验与感受呢？（学生放谈读书的经验与体会，老师依据学生的汇报适当的激励与点评。）[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]2．刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的须要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这原委是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文《窃读记》。3．板书课题。4．看了这个课题，你有什么疑问？预料：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……二．初读课文，自学生字新词1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？[从整体入手，初步感知课文内容，培育学生阅读的概括实力。]（学生读书、思索，老师与个别学生沟通。）2．引导学生概括课文内容。3．自学生词新词。4．自学检测：A．认读生字与写字。（老师要引导学生留意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“短暂”中的“暂”读zà；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示学生留意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生依据这一特点进行记忆。写字要仔细，留意书写的习惯。）B．体会词语的含义。相宜，知趣，饥肠辘辘，白日梦，恋恋不舍二、熟读课文，理清课文记叙的线索1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经验与感受的。4．整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惊被发觉——饥饿难耐——放回书架——走出书店三．品读课文，体会走进书店的经验1．默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。2．课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地找寻”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。）3．想像当时“我”找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）5．引导学生