2022《窃读记》教学设计_5.docx

2022《窃读记》教学设计《窃读记》教学设计作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我细心整理的《窃读记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《窃读记》教学设计1１、相识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情。３、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。１、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。２、自学生字新词。３、课件出示相关句子。第一课时一、直奔“窃读”，整体感知１、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？２、整体感知课文：⑴自读课文，留意生字的读音。⑵认读生字词。⑶指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。⑷再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）二、品尝“窃读”，感受渴望１、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组沟通、汇报）２、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句：⑴“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”①画出句中表示动作的词。②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？⑵“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）③你在生活中有这样的体验吗？说一说？④依据生活体验，相机指导朗读。⑵“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却兴奋地喊着：‘大些！再大些！’”①读了这句话，你发觉了什么？（一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违反的。）②这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度）美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、酷爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？３、自主品读“窃读”的味道：⑴课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道！”⑵从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么？⑶随机指导朗读。三、深悟”窃读”，回来整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。其次课时一、复习旧课，导入新课１、导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的味道，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。２、生自由读文。３、这节课我们要探究是什么缘由激励“我”窃读。二、合作探究，深化研读１、合作小组研读最终一个自然段，要求（课件显示）：⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。⑵沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。２、汇报沟通。３、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”４、诵读句子。三、回来整体，理清层次１、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事的吗？２、尝试分段。四、积累内化，课外拓展１、自选感爱好的、观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。２、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐！《窃读记》教学设计2第一课时一、扣题眼，顺势导入1、查字嬉戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的全部说明。3、师板书“读”。过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应当选择哪个说明合适呢?先不要急着回答，让我们去读读课文吧。二、初感知，整体把握1、自由读课文：师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。2、再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样的故事?3、小结：原来课文记叙了(师板书：记)“