2022《窃读记》教学设计_9.docx

2022《窃读记》教学设计《窃读记》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的《窃读记》教学设计，欢迎大家共享。《窃读记》教学设计1一、导课1、揭题：同学们，这节课我们学习一篇新课文——《窃读记》2、板书课题，学生书空，老师提示“窃”字的写法、读音（形声字）。3、学生齐读课题，师简介作者状况：中国当代闻名女作家、台湾人。4、沟通：看到这个题目，你的脑海中产生了一些什么问题？你准备怎么解决这些问题呢？二、初读感知1、导读：学习是自己的事情，要主动地学，要信任自己的实力，大家读课文的时候，除了要思索前面提出来的问题，还要留意生字的读音。这一课，生字比较多，要把它们读精确。遇到难读的句子要多读几遍。要努力地把课文读正确、读流畅。2、生自由朗读课文，师巡察辅导，相机表扬读书习惯好的学生。3、沟通、点拨：这篇课文讲了一件什么事呢？“窃”读是什么意思？为什么说是“窃读”？你们是从哪里看出“窃读”的意思的？（相机指导读课文第6节）作者为什么要在书店里偷偷地读书呢？（师相机指导读第8节）4、检查生字词的学习状况（点名读、齐读）炒菜锅勺踮起腋下贪欲惧怕支撑屋檐一碗书柜皱起眉头饥肠辘辘滂沱大雨恋恋不舍三、研读课文，口味关键词句。相机指导朗读。1、导读：因为家里穷，买不起书，所以作者为了满意自己读书的愿望，只能躲在书店里偷偷地读书。那么，她是怎样“窃读“的呢？2、默读课文，画出描写作者“窃读”时情景的句子。小组沟通，师巡察辅导。3、。沟通、点拨，指导品尝关键词句①。“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了”。（1）点名朗读（2）画出表示动作的词。你仿佛看到了什么？（3）你体会到了什么？（当心、急迫、轻松）（4）提示：通过动作描写表现我酷爱读书。②。连忙打开书，一页、二页，我像一匹饿狼、贪欲地读着。（1）你体会到了什么？点名朗读（如饥似渴）（2）怎么体会到的？把什么比作什么？这样写有什么好处？（夸张、类似于“魔鬼身材”）知道“贪欲“地意思吗？（3）提示：神态描写。③。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（1）点名朗读，体会到了什么？（2）为什么要假装？仿佛表示什么意思？（可能）（3）比较优劣，体会用词的精确性（贴、或）（课件出示）（4）提示：动作描写。④。我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：“这雨，害得我回不去了”其实，我的心里却兴奋地喊着“大些，再大些！”（1）点名读，谈体会。（心口不一、表里不一、伪装）（2）这样写有何好处？（通过描写冲突的表情和心理，更加表现了她酷爱读书）（3）提示：神态、心理。⑤。我的腿真酸哪。不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求短暂的休息。（1）点名读，谈体会（不怕累、爱读书）（课件出示插图）（2）提示：动作描写。四、览读全文，体会“窃读’的味道。1、导读：同学们的朗读真是太精彩了。从你们的朗读中，老师的眼前出现了一个渴望读书、酷爱读书的小女孩在聚精会神地读书的情景。终归不是自己的书，终归是偷偷摸摸地读别人的书，那种心情和读自己的书的心情不会是一样的。文中有一句话就道出了作者的这种心情，请大家快速地阅读课文，找出这个句子，并在组内探讨探讨作者为什么会是这样的心情。2、学生览读全文，小组沟通、探讨，师巡察辅导。3、全班沟通：作者“窃读“的味道是怎样的呢？（我很欢乐，也很惧怕）我为什么很欢乐？（书是精神食粮，能让我获得学问，获得才智，所以欢乐）又很惧怕呢？从哪里可以看出我的欢乐和惧怕呢？（相机指导朗读第5和9节）五练笔：由《窍读记》所想到的。1、导写：同学们，一个酷爱读书的穷苦人家的孩子，每次放学不是去玩耍，也不是急着回家吃饭，而是匆忙地赶到书店，躲在里面偷偷地读书。一读就是两个多小时，有时腰酸腿疼，有时饥肠辘辘，有时为了读一本书而不被发觉要跑好几家书店。这一切，源于她对书的酷爱，所以她总会想起国文老师的一句话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。也让我们记住这句话，做一个好读书，读好书的孩子吧。（学生齐读并背诵该句）。面对着这样一个嗜书如命的孩子，你又想到了什么呢？你是否也有过类似的经验呢？你是否也对读书兴趣盎然呢？想不想像作者一样写一写自己的经验或想法呢？2、生自由习作，师巡察辅导。3、观赏一两个学生的习作，师生沟通评点。《窃读记》教学设计2课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客，借雨天读书两