2022《窗前的气球》教学设计_1.docx

2022《窗前的气球》教学设计《窗前的气球》教学设计作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家整理的《窗前的气球》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《窗前的气球》教学设计1教学目标1。正确、流利、有感情地朗读课文，从详细的语句中感受同学之间纯真的友爱。2。用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。3。在相识7个生字，会写8个生字的过程当中，激发学生识字爱好，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。教学过程第一课时一、介绍挚友，揭示课题。从相互介绍自己的挚友人手，导人新课，板书课题。二、初读课文，读准字音，读通句子。1。了解学生认读生字的状况，激励生活中识字。科(kē)亚(yà)呆(dāi)始(shǐ)猜(cāi)拴(shuān)叽(jī)喳(zhā)逗(dòu)老师随机点拨:(1)多看书，就能多相识字。(2)帮同学发作业还可以相识字，多好啊。(3)从电视上认字，轻松又开心。(4)从商品的包装袋上认字，真有方法。总结:生活中到处有汉字，细心的孩子会和他们交挚友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、驾驭他们2。带着目标，读课文。学生自由读课文，试着和书中的文字交挚友。3。合作读书，相互学习。(1)老师引导合作读书。你读好了吗?想读给别人听吗?假如你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人相互读一读，听一听。4。认读生字，联系语言环境点拨音、形、意。用生字卡片或课件。(课件先出示字，点击放大出词或字)(1)认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（起先）、周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床(2)认读时了解学生对传染病的了解。(3)学写"角、户、床、张、亚"五个生字。5。指名读课文，指正字音，激励学生会听、敢读。老师从以下几方面点拨:三、默读感受，把自己想到的画下来。1。默读课文，独立感受故事内容。2。把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。其次课时课前活动嬉戏:我说你猜教学过程:一、读一读，回忆故事。1。确定内容，选择学习方式。上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么？2。指名读文，回忆故事内容。二、讲一讲，深化感受。1。自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。2。合作沟通，说出各自心中独特的感受。3。从看图到读文，由认读详细语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。三、演-演，沟通情感。1。打算道具，在情境中体会"可爱的"和"逗人的"。2。飘送气球，在运用中学习文章的的语言。3。抓住误点，在详细的语境中理解"起先"学习生字"始"4。尝试对话，将气球给予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。四、想一想，感受友爱。1。凭借图画，感受气球下面同学们的心愿。2。学习表达，在语境中学习"四周"，学会生字"周"。3。学习生字，由"猜"感受米沙的淘气、聪慧、热心，和同学之间的团结友爱。《窗前的气球》教学设计2一、情境导入1）师生沟通：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜爱那个气球为什么？2）今日我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。设计意图：借题质疑，激发学生朗读爱好。二、初读感知1、用自己喜爱的方式读课文，留意把文章注音的汉字读准。2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？设计意图：培育学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。三、自主识字１、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都相识了吗？（板书生字：科、亚，学生读）看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？２、出示其他五个带有拼音的生字卡片张病床户角指名读、齐读、“开火车”读，老师正音。３、你有方法记住这些字？同伴之间沟通识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）４、组词练习：给这些字找些好挚友吗？在课文中找、在生活中找……设计意图：结合自己的生活阅历和已有的学问结构，敏捷地识记生字，调动学生学习的主动参加意识。四、流利朗读现在我们已经相识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。1、由朗读文章，把语句读通、读顺。2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？设计意图：再读课文：读通、读顺。并通过评价