2022《窗前的气球》教学设计_2.docx

2022《窗前的气球》教学设计《窗前的气球》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的《窗前的气球》教学设计，希望能够帮助到大家。《窗前的气球》教学设计1教材分析：一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他兴奋地笑了。本文故事情节虽然简洁，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。教学目标：1．复习生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会主子公的情感改变，领悟课文中所要传达的美妙友情。教学重点、难点：通过朗读体会课文情感。课前打算：生字卡片、卡纸制作的窗户和气球、小黑板。教学过程：一、复习1、读生字卡2、回顾课文内容大家还记得课文讲了一件什么事吗？今日这节课，我们就去相识科利亚和他的同学们！二、学习课文1、让我们先走进病房。病中的科利亚是怎样的呢？请大家翻到P105，读读1、2段。3、指名说。假如是你，一天，两天，三天……每天如此，你会觉得怎样？4、科利亚就是这样一个人（此处用学生回答的词）地呆在病房，每天都静静地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此时，你就是科利亚，正望着窗户，你能用你的动作告知我他的样子吗？！（呆呆地望）5、我看到了，科利亚的眼睛纹丝不动的，好像在想着什么……（学生注视想象15秒左右后指名说）你看到了什么？心里在想着什么呢？6、你觉得用什么词最能表达科利亚这时候的心情呢？7、指导朗读：A、不行以出去，也不行以/看到亲人/和挚友，没有了欢乐，只能一个人/静默地/忍受孤寂，这样的日子/多么难熬/多么漫长啊……老师把其次段改成小诗，请同学们试着放慢速度再来读一读，和科利亚一同感受那漫长、孤独的时间吧！B、指名读（若干）表扬其中留意停顿的孩子。C、齐读。8、正在科利亚觉得孤独的时候，一件意想不到的事情发生了。大家看，他望见了什么？（老师摆布道具：窗前出现可爱的气球）9、比较句子，指导朗读。A、它和一般的气球有什么不同？出示句子：①气球上画着一张小脸。②气球上画着一张可爱的小脸。B、大家读读这两个句子，你喜爱哪句话？为什么？C、请你也露出可爱的小脸来读一读！齐读D、同学们可爱的小脸上还露出了笑容，老师真喜爱看，同学们再来读一读！10、科利亚看到这个可爱的气球怎么样了？（兴奋、惊奇）A、出示句子：①这是怎么回事？→②科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。B、是呀，起先科利亚觉得很惊奇，可后来他又兴奋的笑了，你能带着表情读读这两句话吗？11、他为什么兴奋地笑了，快和同桌仔细读读3-5段，边读边想，想好了相互说一说。指名说（表扬会用“因为，所以”回答的小挚友。）12、科利亚仿佛望见同学们拉动栓着气球的绳子，叽叽喳喳，指手画脚，同学们想用这个可爱的气球干什么呢？（探望他、陪伴他，赶走孤独，送去祝愿……）13、同学们，隔开的是空间，隔不开的是情意，这个红红的气球代表同学们的问候、关切、祝愿、盼望……它就是同学们火热的心啊！难怪科利亚兴奋地笑了，读到这样的结尾，大家兴奋吗？科利亚笑了，你们也笑了，就让我们笑着读读最终一段，把这份快乐读出来吧！三、拓展1、除了这个方法，还有哪些方法可以问候科利亚呢？2、把你对科利亚的问候写在书上插图旁！四、总结关切身边的小伙伴，让他欢乐，让我欢乐，让我们一起欢乐！《窗前的气球》教学设计2教学目标：1、学问与实力；（1）复习1-2自然段，体会科里亚的真没意思和孤寂的心情。（2）正确、流畅地朗读课文，指导有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）以读为手段，通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文，在读中感悟情感。（2）通过联系实际、表演的方式理解关键词语，读懂文章内容。（3）运用抢答、激励的方式引起学生学习的爱好。3、情感看法与价值观（1）体会主子的情感改变，领悟课文中所要传达的美妙感情。（2）学会关切、爱惜同学。教学重、难点：以品尝语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情改变，体会同学间的友情。教学课时：两课时教学过程：一、导入（指窗前的气球），同学们，这是什么？五彩缤纷的气球，大家喜爱吗？这节课我们接着学习《窗前的气球》。请大家大声地把课题读出来吧，看看这节课谁表现得好，老师就嘉奖一个气球。二、复习1、出示气球生字：起先、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床齐读。2、上节课我们知道科利亚得了传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去，看啊，科利亚静静地躺在病床上，他是这么