2022《窗前的气球》教学设计_4.docx

2022《窗前的气球》教学设计《窗前的气球》教学设计作为一名老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我收集整理的《窗前的气球》教学设计，欢迎大家共享。《窗前的气球》教学设计11、复习巩固7个生字。学写“病、床”两个生字。2、积累“地”字短语，会用“兴奋地”写句子。3、正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会科利亚的情感改变，领悟课文中传达的美妙友情。学文读句中，积累语言“静静地躺、呆呆地望、兴奋地笑”在详细的语言环境中感悟“地”后面应当加上表是动作的词；通过朗读体会课文所要表达的情感。气球、生字卡片、生字书写纸、课件一、复习导入1、读词静静地呆呆地兴奋地摇摇摆摆地一上一下地叽叽喳喳地①自由读读，说说你有什么发觉。②“地”在这里要读轻声“de”。③谁来试试看，读一读。2、读句，把这些词送到句子中，你还能读好吗？科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。他似乎望见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。二、细读1-2自然段，体会科利亚的“真没意思”1、（出示图：难受的科利亚）看老师给这句话，配上了一张照片，看看图上的科利亚，再读读这句话。科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。2、能联系上文，说说科利亚为什么这样静静地躺着，呆呆地望着，他怎么呢？（病了得了传染病）①理解“传染病”。②引读：医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。③练习说：科利亚得的是传染病，见不着（），见不着（），还见不着（）……不能（）不能（），还不能（）……3、体会科利亚得心情，指导朗读。①读：静静地躺呆呆地望（生读）病房里真宁静，(生再读)没有一点儿声音，（生再读）没有人和科里亚说话。的病房里什么也不能做，他只能（生读）呆呆地望科利亚多么孤寂呀（生读）科利亚就是这样孤零零的一个人在医院里。我们一起读。②读：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。③从三楼又能望到什么呢？引读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。④配乐读1、2自然段。三、研读3-5自然段，探究科利亚的兴奋地笑了的缘由1、出示一张科利亚的照片（兴奋地笑了），你发觉了什么？2、引读：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。3、想一想：科利亚兴奋地笑了。（望着窗外那张逗人“小脸”“小脸”指的是气球）“小脸”指的是气球）4、哦，原来是气球让科利亚的心情发生如此大的改变，那气球是怎么来的，我们一起去看看。（动画配乐读第三自然段。）5、这是怎么回事？气球是怎么来的？6、请同学们能来演一演（要求先仔细读读课文3、4自然段）7、指名小组表演。8、评一评演得好不好（从书中找出依据）提示：气球为什么会摇摇摆摆地、一上一下地？（拉动拴着气球的绳子，叽叽喳喳地指手画脚。）同学们“叽叽喳喳”会说些什么？9、再请同学们能来演一演10、同学们为什么要放这个气球，他们想对科利亚说些什么呢？11、这只红气球所包含的东西太多太多了，一齐读读课文最终一段。12、再想一想：科利亚，兴奋地笑了。（想到同学来问候他了）13、练习说：兴奋地（）提示：“地”后面应当加上表示动作的词。瞧，这些动作词表达出你们兴奋地心情，那什么让你们这么兴奋，能用“兴奋地”说一句话。四、指导写字。1、指导书写半包围结构的字“床”“病”。①出示“床”“病”“周”，区分“广”和“疒”。②学生视察半包围结构的字，说一说书写时应当留意什么？③老师边范写边讲解。2、学生练习在写字卡上写字，老师巡察、指导。五、课外阅读举荐让我们记住这个传递友情的红气球吧，它给我们带来了华蜜和欢乐。老师知道有一本书里面讲解并描述了很多这样的故事，它叫《爱的教化》。大家课后可以找来注音版的读一读。《窗前的气球》教学设计2教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的、兴奋的”说句子。2、通过自主探究、合作沟通，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验，培育爱心。重点难点：1、体会文中人物的心情改变和同学之间的真挚情意，并能有感情地朗读课文。2、感受课文中人物的心情改变，体会同学之间的真挚情意。教学打算：课件教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们都在哪里见过气球？（广场、商场等）那么我们今日要学习的这篇课文里的气球出现在哪里呢？(窗前)为什么呢？现在我们一起来看看这个故事。2、复习生字词。二、进入新课1、自读课文，说一说你从课文中知道了什么？(科里亚病了，住进了医院；同学们去医院探望科里亚等)2、细读课文（１）学习