2022《童年冬阳骆驼队》教学反思.docx

2022《童年冬阳骆驼队》教学反思《童年冬阳骆驼队》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我细心整理的《童年冬阳骆驼队》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《童年冬阳骆驼队》教学反思1在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时间;另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还供应足够的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，选择自己最感爱好的片段，充分品读、课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住好玩，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精致总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的好玩童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，好像就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充溢童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发觉，文章才能彰显童真的美妙，我在抓好玩这方面，有些欠缺，假如把孩子的那份好玩再体现出来，作者那妙不行言的童年将更加生动、更加美妙!学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求老师必需有极深的功底。学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教师必需有极深的功底。《童年冬阳骆驼队》教学反思2下面，我以自己执教《冬阳·童年·骆驼队》这篇文章为例，谈谈我的一些教学反思。课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。为了更好落实本文的教学目标，我将训练点定格于描写这几件事的段落当中，抓住印象深刻的场景和画面，从而进行落实。文章中有一个细微环节，描写童年的林海音和爸爸探讨骆驼颈项上的铃铛是干什么的，童年的浪漫与诗意，成人世界的现实与理性，在这样的描述中形成了显明的对比。我提出了一个问题：“假如这时有人问你，骆驼颈项上的铃铛是干什么的，你准备怎样回答？”一石激起千层浪，学生热情地表达了自己的想法。在这个环节中，老师的设问引起了学生思维的警觉，孩子们表现了惊人的想象力和创建性。在这节课上，有过多次这种真诚的师生对话。师生心灵的伸展，思想的灵动，又使课堂变得深刻而丰富。学，然后知不足；教，然后知困。听了“如何吃透教材”的专题讲座，沈老师运用了一系列生动案例，深化浅出地畅谈了关于“吃透教材”的有效内容。我学习之后，有了深深的感受：学，然后知不足；教，然后知困。并明确了在教学中应留意的事项及要求，对老师能更快地进入教学状态起到了促进作用。沈老师讲如何吃透教材，其中提到一点是“细读文本、诠释文本”。我针对这点谈谈我的学习心得。“文本细读”正是语文老师积淀言语阅历、获得言语感悟、启迪言语才智、砥砺言语人格的重要路径和平台。老师只有首先实现自己的文本细读，而不是被教参、教学设计集萃之类的参考书先行遮挡了自己的解读，才能实现自己的“在场”。文本细读首先关乎的是老师自身做为一种专业人格的存在。套用一句哲语，“我读故我在”。也因此，文本细读的终极意义不在于老师肯定要读出多少“人之未见，人之未发”。那么，老师如何真正实现自己的文本细读呢？我的感受和体会是：第一，你用多少自信、多少毅力挑战自己的精神惰性，你就有多少自信、多少毅力实现自己的文本细读。要实现文本细读，首先要解决的是老师自身的“精神惰性”问题。其次，在进入文本时，重要的是要始终保持一种全然进入的敏感和警觉。肯定要打开自己的生命，去教参之蔽、去教材分析之蔽、去他人言述之蔽，让自己的精神胸怀放开再放开。第三，你有多种姿态进入文本的可