2022《童年的发现》教学设计_7.docx

2022《童年的发现》教学设计《童年的发觉》教学设计在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我收集整理的《童年的发觉》教学设计，希望能够帮助到大家。《童年的发觉》教学设计1《童年的发觉》的作者是俄国作家费奥多罗夫。这篇课文讲解并描述了作者９岁时发觉有关胚胎发育的规律，这个发觉在几年后老师讲课时得证明，课堂上，作者因想起自己的发觉不由自主地笑出了声音而当众受到惩处。文中用幽默而富于童趣的语言，呈现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然学问的渴求，是一篇向学生进行自主发觉、自主探究精神教化的好教材。《语文课程标准》指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”笔者认为，“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探究的学习方式。此设计力图把教学过程变成学生自主发觉、自主探究的过程，老师只是“同等中的首席”，引领学生反复读书，体验作者童年的发觉，感受阅读这篇课文带来的情感体验、相识发展和自主愉悦。语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。此设计打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。引导学生课内外了解科学家发觉的故事，了解胚胎发育的规律正是积累文化，而带领学生和作者一起去感受“发觉”的历程引导学生亲身发觉正是积淀一种精神。教学这篇课文用一课时，教学目标定为以下三点：１、情意目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识，主动关注生活的看法。２、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延长作业培育学生搜集信息、整理资料的实力。３、认知目标：相识生字，基本读懂课文。一、抓住“发觉”，导入新课１、板书：发觉问：你曾经发觉过什么？２、板书：童年谈话：童年是天真烂漫的，童年是华蜜无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少好玩的事啊！童年曾有个多少发觉啊！３、板书：的齐读课题，激励：到处留心皆学问，说不定同学们的这些发觉日后还能成为一项重大独创，申请个专利呢！不过，这还须要努力，学习《童年的发觉》后，你肯定会受到启发。（以学生的亲身发觉引导入题，贴近学生生活，敬重学生的独特感受和详细生活，学生兴致盎然，为学习本课奠定情感基础。）二、由疑促读，感知“发觉”１、质疑：学生看题质疑，老师引导学生把问题归类，筛选。２、读文：用自己喜爱的方式读全文，可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读……要求：读准字音，读顺句子，选择自己能解决的问题在书上做好记号。３、沟通：初读课文后，你发觉你已经解决了哪些问题？是怎样解决的？引导学生了解“发觉”的内容，感知“胚胎的发育规律”这一发觉的过程：梦见会飞──请教缘由──痴迷探讨──发觉原理。４、再读：你还有哪些没能解决的问题须要和大家一起探讨解决的？通过学习，你又发觉了哪些问题？学生可能存在的大问题是：作者童年时为什么会有这个发觉的？胚胎发育规律原委是怎样的？作者的发觉正确吗？（从本质上讲，感知不是学习产生的根本缘由，产生学习的根本缘由是问题。此环节以学生的疑问引导读文，为学生供应了有利于其发展的心理平安的保障和心理自由空间，创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。）三、研读体悟，感受“发觉”１、自读感悟：让学生自主选择“发觉过程”中感受较深的一个或两个内容，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。可以是说说或写写自己的感受，可以画一画某个过程……表达形式自由选择。２、合作学习：在朗读感悟的基础上，让学生根据自己探讨的问题分成学习小组，进行再朗读，再感悟，然后相互沟通，充分发表看法。老师刚好激励，随机引导与点拨。３、小组汇报：每个小组举荐一名中心发言人。其他组员作补充或提出不同的想法，师生共同评价，随机指引理解难句：“我明白了──世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和风险。”引导学生沟通搜集到的材料，如：哥白尼、布鲁诺、伽利略因坚持“日心说”而受到宗教势力的迫害，布鲁诺被烧死，伽利略被终身监禁。４、老师沟通：作为学生学习的合作伙伴，针对文中那位老师因误会“我”的笑声把“我”轰出教室一事谈自己的感悟。５、感情朗读：自由选择方式，可以个人读，可以分角色读，可以表演读。（阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。以上环节的教学，让学生在自主、合作、探究的学习方式中体验了“胚胎发育规律”这一发觉的过程，而且也感受到了作者之所以有这个发觉的缘由：敢于提问，反复思索，大胆想象。老师只是以学习伙伴的身份出现，激励学生选择适