2022《童趣》教学设计_1.docx

2022《童趣》教学设计《童趣》教学设计作为一名教学工作者，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的《童趣》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《童趣》教学设计1[教学目标]1.通过对童年趣事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的酷爱与追求，学会从平凡小事中感受生活。2.能把一件事的基本要素和基本结构表达清晰，把事情的经过写清晰，懂得写事务要抓重点，写详细。3.努力培育思维的敏捷性和独创性，激励多角度表达。[课前打算]1.学生回忆自己童年生活中的趣事，做好发言打算。2、老师打算好例文以及相关课件。[教学过程]一、童趣古诗“我来赏”观赏古诗《池上》：小娃撑小艇，偷采莲叶回。不解藏踪迹，浮萍一道开。这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主子公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主子公的天真无趣、活泼调皮的可爱形象，也就活灵活现，跃然纸上了。这是一首描写儿童生活的诗。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得特别可爱、可亲、可信。整首诗犹如大白话，但极富韵味，令人读后忍俊不禁、哑然失笑。诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，精确地捕获了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后他兴奋坏了，兴奋得竟遗忘了自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船跑回家，在湖里清楚地留下了他小船经过的痕迹。诗人把一个充溢童趣的画面和一个天真烂漫的小娃娃形象写得呼之欲出、栩栩如生。二、童年趣事“大搜捕”例子：《社戏》之《偷罗汉豆》片段离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立即近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是牢固的罗汉豆。“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。我们中间几个年长的仍旧渐渐的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，肯定要知道，会骂的。然而大家争论之后，归结是不怕。他假如骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。1、我喜爱这篇文章的缘由是：（自由言说，小说的童真童趣所在）（1）“偷我们的罢，我们的大得多呢。”（2）倘给阿发的娘知道是要哭骂的（3）任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。（4）争论之后，归结是不怕。他假如骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。……学生探讨回答。老师小结。2、为什么这个地方会让你觉得好玩呢？（所选的生活事例典型，突出趣字；表达出真情实感；好玩的地方详细、生动，体现在对人物进行了语言、动作、心理的独特描写）9、从上面的分析里我们可以总结出这篇文章之所以吸引人主要有下面几点。10、当然这个“趣”字还包含着许多方面。（课件出示对“趣”的理解。）1）意趣。对大自然，对生活的探究、发觉、刨根究底；从趣事中体会道理、得到启示与反思。2）情趣。表现对父母的亲情、对伙伴的友情，反应童心、童真。3）乐趣。贪玩、寻快乐。4）傻趣。做傻事、蠢事，闹出种种笑话。三、童年趣事“集中营”共享童真童趣的故事。范文：偷做鸽子窝桑桑想到自己有个好住处，他的鸽子却没有，它们只能钻墙洞过夜，心里就起了怜悯。那天，父亲与母亲都不在家，他叫来了阿恕与朱小鼓，将家中碗柜里的碗呀碟呀统统拾出来扔在墙角，然后将碗柜抬了出来，依据他想象中的一个高级鸽笼的样子，让阿恕与朱小鼓一起动手，用锯子与斧头对它大家改造。四条腿没有必要，锯了。玻璃门没有必要，敲了。那碗柜原来有四层，但每一层都没有隔板。桑桑就让阿恕从家里偷来几块板子，将每一层分成三档。桑桑算了一下，一层三户“人家”，四层共能支配十二户“人家”。当太阳落山，霞光染红草房子时，这个大鸽笼已在他和阿恕、朱小鼓的数次努力之后，稳稳地