2022《笋芽儿》教学设计_3.docx

2022《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》教学设计15篇作为一位杰出的老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是我收集整理的《笋芽儿》教学设计，欢迎阅读与保藏。《笋芽儿》教学设计1一、教学目标1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的改变，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的激励下，勇于熬炼，最终强壮成长，初步培育学生自强独立的意识。二、教学过程1．复习检查。（1）《作业本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。2．学习课文的第一段。（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思索。（2）探讨课后1（1），理解央求。（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，央求竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解央求就行了。）（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应当用怎样的语气来读？（自由试读）①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？（温顺、关切）（声音要稍低些）然后齐读。②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？（担忧、胆怯）（声音要粗些、快些）指导齐读。（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。3．学习课文其次段。（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。（2）小结：①围绕课后思索题，理解内容。②抓住对话部分体会，并感情朗读。（3）自学并反馈学习状况。①笋芽儿听了雷公公的呼喊，她怎样做？（探讨）②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。③师生共同探讨本段中对话应采纳的正确语气。雷公公粗重（声音低沉）竹妈妈不放心（理解唠叨）笋芽儿坚决（音稍高、有力）（4）齐读→指名读→分角色读4、学习课文第三段。（1）自学第三段。（用一、二段的方法。）（2）探讨，有感情朗读。小草：坚毅、不屈不挠笋芽儿：英勇、骄傲春雨姐姐、太阳公公：关爱。分角色读，齐读。《笋芽儿》教学设计2教材分析：这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的驾驭难度较大。在写字的指导方面，支配连词书写，有：世界、笋芽、呼喊。简单写错的字有：冈、唤。教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。第一课时教学目标：1、相识生字，学写生字。2、正确，流利朗读课文。多音字乐弹（一）激趣导入，随题识字1．小挚友们，你们知道大熊猫最喜爱吃什么吗？竹子。2．竹子小时候是什么样子的？指名说，出笋芽儿图。3．对，你们看图，她在哪儿？她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？叫笋芽儿。4．齐读课题，提示留意儿化音。5．在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。留意提示学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。6．今日老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这漂亮的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。（二）初读课文，整体感知1．自由朗读课文：不相识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。识字检测：带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。去拼音识字。词语认读。词语分组，生说一说每组词语的特点；拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。2．通过读课文，你明白了什么。笋芽儿在﹍﹍季节生长。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的激励，长出来了，看到了一个﹍﹍的世间（三）学写生字冈轰其次课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿奋勉向上的精神。2、爱读童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。教学重难点：读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。一、导入1、小挚友们，春天已经到来了，你看春江：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。你看春风：东风吹雨衣不湿，我在桃花深行处。你看春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。你看春笋，也来凑喧闹了。今日我们接着学习《笋芽儿》这篇课文，上节课我们已经相识了《笋芽儿》这一课里的字宝宝，下面老师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语，看看你们还能不能回忆起他们。老师出示字谜：“车”下脚一“双”，落地声声响——轰地里有个宝，