2022《笋芽儿》语文教学反思.docx

2022《笋芽儿》语文教学反思《笋芽儿》语文教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我整理的《笋芽儿》语文教学反思，希望能够帮助到大家。《笋芽儿》语文教学反思1《笋芽儿》这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精致，角色显明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温顺的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈祥的竹妈妈，在作者的妙笔下栩栩如生。由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前我搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。爱好是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习爱好。教学中我创设情境，以读带问，以情促思，利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种方法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的主动性被充分调动起来，学习起来事半功倍。《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注意识字方法的指导，还利用嬉戏识字，增加了识字爱好。阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创建了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书主动性。《笋芽儿》语文教学反思2《笋芽儿》是一篇拟人的童话散文，绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈，学生在反复地朗读中对他们的宠爱之情油然而生。教学课文时我以读为本，把读贯穿教学全过程。首先，师范读课文，启发学生思索：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师声情并茂的范读中初次相识笋芽儿，融入课文意境，从而激发他们的新奇心、求知欲；其次，学生自由朗读课文，边读边画出自己从笋芽儿的生长过程中体会到了什么，并和同桌议议：如有学生说“课文描写春天的句子真美呀，我想给大家读一读”；有学生读了“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她……”后说“笋芽儿真华蜜啊！大家都关切她帮助她。”笋芽儿“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”让学生从读中感受到了一种骄傲——为笋芽儿骄傲。最终，在学生能正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，进行小组分角色表演读文，再通过小组举荐，请四位同学上台表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话，学生把自己当作了课文中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培育了他们团结合作的精神，让他们也拥有了一份与笋芽儿一样骄傲的心情。新课标指出“阅读是学生的特性化行为。”教学中的范读、自由读、指名读、表演读等为学生创建了良好的读书氛围，调动了每一个学生的阅读主动性。不过“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调”，我信任在以后的教学中，学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平会更上一层楼，由此增加他们学习语文的自信念，养成良好的语文学习习惯，初步驾驭学习语文的基本方法。《笋芽儿》语文教学反思3教学目标：1、会认14个生字。会写9个字。背诵课文最终3节。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地憧憬和奋勉向上的精神。3能依据要求独立预习课文，对未钻出地面的笋芽儿说些静静话教学重点和难点：笋芽儿得到了哪些挚友的什么帮助。了解笋芽儿的生长过程。教学媒体：笋、竹图片投影片课前学生打算：预习课文教学流程：一、导入课文：1、同学们喜爱吃竹笋吗？为什么？2、你能说说竹笋是怎么来的？（可以事先查资料）二、揭示课题：今日，我们就来学习《笋芽儿》一课。齐读课题，提示学生“笋芽儿”的读法。三、了解课文大意：1、默读课文，同桌探讨：娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了很多挚友的帮助，他们是谁？给了笋芽儿怎样的帮助？2、轻声读课文，思索：笋芽儿在泥土里，四周的环境怎样？笋芽儿破土后，四周的世界又是怎样的呢？四、说说笋芽儿的生长过程：1、出示：笋、竹图。说说他们的区分。2、四人小组探讨：笋芽儿的生长过程。师板书：破土而出——长出一层层笋壳——脱下笋壳——长成强壮的竹子3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。五、总结课文：师：你喜爱笋芽儿吗？为什么？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？从笋芽儿的生长过程中，你悟到了什