2022《第56号教室的奇迹》的读后感.docx

2022《第56号教室的奇迹》的读后感《第56号教室的奇迹》的读后感精选5篇《第56号教室的奇迹》本书讲解并描述了一位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培育。以下是我整理的《第56号教室的奇迹》的读后感，希望对大家有帮助！《第56号教室的奇迹》的读后感精选篇1《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：肯定不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪慧，必需会识破的。这段文字告知我们：老师的示范作用是很重要的，老师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为老师，就应常常反思自己在学生心目中的形象。学校大力提倡和发扬礼貌礼仪教化，以“星级”嘉奖制度激励学生进步，要求学生进出校门、校内内望见老师主动打招呼；进出老师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；专心仔细地参与学校组织的课外活动；上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……。对学生的一系列激励措施，大部分学生专心参加。学生是仔细执行了，但老师是否为学生做了榜样呢？早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”！学生仔细打扫保洁区，……。我们的老师又是怎样的一种表现呢！学生有会怎样想呢？有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是味道。我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很仔细地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我！为什么？”我一脸茫然，怎样都想不起来，或许是我真的没望见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生致歉，说声：“对不起！”学生还是很快乐地走了。对我来说是一件微乎其微的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教化我就情愿理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教化教学工作就应都是有所帮忙的。从今我无论走在哪儿，还是在校内内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。可见，老师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生干脆从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。《第56号教室的奇迹》的读后感精选篇2看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新颖，对于老师来说教室是最熟识但是的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？我充溢了新奇。我翻开书本，专心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心时常的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教化历程和教化信念是那样熟识而新奇；雷夫的教化观点和信念是那样独特与执着。他的成长经验，对我们每一个老师“做一名好老师”都非常有借鉴好处。他的独特的教化方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告知我们在我们的教化实践生活中，在什么地方做的不对，哪里须要改善，哪里能够做得更好。“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲解并描述的故事，在我的教化生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“遗忘”带作业后，最终，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已明白他又遗忘写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很生气。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教化机会，对这个孩子造成了损害。假如当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，或许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用专心的看法与耐性来应对问题，处理事情时能够常常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚恳、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是到处针对他们的缺点做减