2022《第一场雪》教学反思.docx

2022《第一场雪》教学反思《第一场雪》教学反思身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我细心整理的《第一场雪》教学反思，希望能够帮助到大家。《第一场雪》教学反思1《第一场雪》是九年义务教化人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的漂亮及作者的联想，体会作者的喜悦心情。本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精致的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《第一场雪》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得刚好，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场刚好的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在欣赏中更加对雪的宠爱。最终，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂学问进一步巩固，学生的感情进一步升华。通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较胜利的。课后渐渐想来，这节课胜利主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分敬重学生，信任学生，激发了学生的爱好，使学生想学，乐学。详细表现在以下几个方面：一、变了老师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现老师、学生一问一答，学生围着老师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习爱好。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读；老师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。二、建立了民主、同等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我变更过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、沟通，成为学生的挚友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在老师的半扶半放中顺当达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真实感受我是他们的学习伙伴。三、恰当适时地运用了多媒体协助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课协助教学的精彩其一是起先的激情导入。用一段精致的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心开心，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜爱雪，想要赞美雪。四、课堂上敬重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我留意恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立即说：“你真是个爱思索的孩子！”学生朗读表现精彩，我赞许她：“读得真好！老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先确定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞美的意思来那就更棒了！”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求胜利，学得更主动了。虽然有令人欣喜的胜利，但也存在着不尽人意的地方：一、自控实力较差。课堂中不能恰当地限制浒墅关学习的激情，使学生在好学地方用时太长，导致时控失调，前松后紧。二、因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增加时控驾驭实力。教学设计中明确时控，在课堂中，老师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思索，去展示。同时多学习、驾驭处理突发事务的技巧，能见好就收，力争使课堂时控恰到好处。其次，多探讨每一个学生相识接受实力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习实力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素养，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得兴奋。《第一场雪》教学反思220xx年11月23日周三下午其次节语文课上《第一场雪》，我是这样开场白的：巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”给我们展示了南国漂亮