2022《第一次真好》教学设计.docx

2022《第一次真好》教学设计《第一次真好》教学设计作为一名老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我细心整理的《第一次真好》教学设计，希望对大家有所帮助。《第一次真好》教学设计1一、导入“第一次”是那么令人难忘的经验啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行，第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新颖与刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。二、整体感知1.集体朗读感悟课文内容，要求学生留意朗读时的情感和速度。2.默读课文独立思索：“第一次真好”好在哪里？课文的中心愿思是什么？作者为什么选取这两个“第一次”详写？课文在支配材料上有什么特点？好处是什么？有的“第一次”是有益的，有的是无益的，本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？三、研读赏析在整体感知的基础上，老师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感爱好或有疑难的问题供大家探讨。思索题：为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？“雏形”与“详细而微”有什么区分？“我宠爱它们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？找出本文带有争论性的句子，体会其作用。四、体验反思让学生结合自己的阅历，说明课文有关内容，并从多角度提出问题，深化问题。问题组：为什么说第一次的阅历不肯定都开心？感觉不开心的第一次就不能尝试吗？为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？回忆你难忘的第一次经验，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响？什么样的第一次不能尝试？为什么？五、布置作业以“难忘的第一次”为题写一篇作文。《第一次真好》教学设计2教学目标1、体会短文中重点句子的含义。2、培育学生质疑和探究实力，培育合作研讨的习惯。3、体会拓展短文表达的人生哲理，获得教益。教学重点抓住关键语句，探究把握课文主旨，领悟写作意图。教学难点联系生活体验，理解关键语句的含义。教学过程一、谈话导入1老师设趣（略）2这或许是你们第一次答错“1+1=？”这么简洁的题目，针对这一次，你有何感想？（生谈）3导入：是啊，第一次答错“1+1=？”，你们笑了。不由自主地笑了。忠厚的笑了，莞然的笑了，你们感悟了。在我们成长过程中有很多的“第一次”。第一次参与竞赛，第一次上网,第一次旅游……多数的第一次，促使我们不断成长。那么，怎样才能获得更多珍贵的生命体验呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。（板书深题）二、感知课文1生：齐读课文2师：第一次真好，这标题也好，寓有概括力，阅读这样的，我们可以从题目入手去整体感知课文。我们可以追问作者：第一次真好，好在哪儿？3生：自由读文，思索此问。4生答；师随机板书。三、质疑合作1师：古语云“学起于思，思源于疑”，阅读课文应对自己难题之句找出来，去深思明辩，以求真知。2生自由读文，质疑难句。3分小组合作学习，小组成员相互质疑，无法解答出来的全班一起商榷。学生疑问可能有：①为什么说牢固累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”。②“雏形”与“详细而微”有什么区分？③为什么“第一次的阅历不肯定都开心”？④为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？⑤是不是“全部第一次”都能尝试？四、体验“第一次”1同学们也肯定经验过多数第一次，请你们联系生活体验，讲解并描述自己的“第一次”，看谁讲得最感人，最精彩；2小组内先讲；3每一小组举荐1—2名同学在全班讲，讲得好的同学为自己本组获得商标。五、总结全文从刚才几位同学的表情来看，我想他们“尝试”第一次的感觉肯定是簇新而刺激的，尽管也有些不开心，但是是令人回味的。最终，我想借助作者在文中最终的寄语“愿你珍重第一次”来结束课文的学习，希望同学们不断拓宽新的生活领域，以一颗新颖的童心，随时留心，找寻机会，大胆尝试越来越多的第一次，开阔视野，丰富阅历。记住，第一次不多，生活就会单调乏味，这是作者对我们的希望，也是我们学习这篇短文的重要收获。《第一次真好》教学设计3教学目标1、积累课文中美丽的词语。2、让学生辨证地理解“第一次”的含义，相识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培育学生正确的价值观。3、培育独立质疑和合作研讨的学习习惯。教学重点让学生辨证地理解“第一次”的含义，相识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次