2022《第几》数学教学反思_1.docx

2022《第几》数学教学反思《第几》数学教学反思作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的《第几》数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《第几》数学教学反思1以活动为载体进行教学，能化抽象为详细，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松欢乐的气氛中深化新知。老师设计的两个活动，颁奖与送水，让学生在玩中学、乐中思、在玩玩学学中明确了“几个”和“第几个”的含义。“生2说向超排第3，生3说向超排第4”老师刚好利用课堂生成资源，让学生明确事物是不断改变的，“第几”是相对的，从不同的方向数，“第几”也就起了相应的改变，使学生对学问驾驭得更敏捷，符合低年级儿童心理特点和认知特点。让学生在参加活动的过程中探究、思索、沟通，从而获得学问，这种新的学习方式比老师讲解效果要好得多。三、分组合作，运用新知师：运动会还在进行着，天真热，老师打算了一些扇子，请各小组长把扇子发给同学们吧。老师说明活动规则：让小组成员按肯定依次排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的活动，组织本组的同学玩分扇子的活动，要求每一个同学都有参加活动的机会。老师参加到小组的活动中，并引导学生敏捷地运用新知。老师把一把扇子发给一个同头师：我给第几名同学发了扇子？生6：第3名。师：是从哪边数的？生6：从左边。师：拿扇子的这名同学还可以说是第几名？生7：从右边数第5名。师：我们在找同学的时候，要分清从左边数，还是从右边数指导组长提出不同的要求，让同学们发扇子。要求：给从左面数第4名同学发扇子。给从右面数第2名同学发扇子。给从左面起前2名同学发扇子。给从右面起前4名同学发扇子。反思：用学生的亲身体验去感受生活中事物的数量依次，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的相识时，老师组织全班学生参与发扇子活动，丰富了学生对“几个”和“第几个”的感性相识，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化，这一环节不但让学生在开心的活动中理解、运用了所学的学问，而且培育了学生的合作意识、服务意识。四、拓展运用，发展新知师：运动会结束了，同学们排队参与闭幕式，老师有两个问题想让同学们帮着解答：（1）向思琪的前面有3人，后面有5人，这排一共有几人？（2）王欲君从前面数排在第2，从后面数排在第4，这排一共有几人？让各小组探讨，提示学生可以演示，找出规律，全班沟通。反思：将学生所学的学问与闭幕式站队这一活动紧密联系在一起，将数学学问奇妙地融入站队活动中，既有效地巩固新知，又调动了学生的学习主动性达到了学以至用的目的。一，使“第几”和“几个”的概念“活”了，这样的练习对于培育学生的创建意识，发展学生的思维有很大帮助。在《第几》这节课中，紧密联系学生的生活实际，把学生们熟识的运动会场面引入课堂，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，让学生在主动参加活动的过程中，自己去发觉、领悟“第几”和“几个”的含义，奇妙设活动，让学生在开心的活动中巩固、运用新学问，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受实力，也符合我们的课改精神，学生在获得这些学问的同时，视察、比较、推断、推理等实力也得到了有效的培育。《第几》数学教学反思2《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，使学生通过视察、操作、归纳等活动，驾驭基本的数学学问和技能，发展他们的实力，激发对数学学习的爱好，以及学好数学的愿望。将学生的现实生活与数学课程紧密结合，让学生体验学习数学的乐趣，激发孩子们学习数学的爱好，使数学活动过程真正实现师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。本课的教学重点是区分几个和第几个，在生活中运用几和第几的学问。教学难点精确描述物体所处的位置，课堂上的活动都是为教学目标服务的，通过本课的活动学生基本能将新授学问和生活链接起来。通过这节课我觉得要接着发扬的是：1、依据教材情境图，结合学生的实际生活以及生活阅历进行教学，支配师生互动拍手、排队嬉戏，使学生在轻松开心的气氛中学到学问，激发学生的学习爱好。2、重视面对每个学生的学习过程，不放弃每个孩子的受教化机会，不忽视学生的心理感受，学生发言的面较广，让每个学生都感到自己是被重视的。3、我在教学中对教材的练习层次进行了调整，在整节课上学问的进展有序又有度，排队学生不生疏，嬉戏充溢趣味，虽然不断加大难度，但学生的留意力始终被吸引，没有疲乏感，同时我始终认为课堂上的一切没有预演比预演的效果更好，也能真正验证老师的组织实力和驾驭教材的实力。课堂教学是艺术，而且是一门缺憾的艺术，每次上完课