2022《第十二块纱布》教学设计.docx

2022《第十二块纱布》教学设计《第十二块纱布》教学设计作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的《第十二块纱布》教学设计，欢迎阅读与保藏。《第十二块纱布》教学设计1教学目标：1、我会认17个生字。我会认多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。2、我能正确、流畅地朗读课文。教学重难点：会认本课生字，正确、流畅地朗读课文。教学打算：课件教学过程：第一课时一、创设情境，引入新课。1、师：谁知道纱布有什么用？今日，我们就走进课文，去了解发生在第十二块纱布身上的动人的故事。板书课题。2、出示学习目标，齐读。二、检查预习，初读课文，沟通识字。1、自由读课文，借助拼音读通句子。2、小组之间相互沟通一下识字认字的好方法。有不相识的字相互教一下。3、全班沟通识字方法。（注：词语进行了归类，可以放在一起说识字方法）①形近字识记：睬———采握———屋欣———欠纱———少缝———逢担———旦②按字理识记：肃，金文（聿，“律”的省略，限制、约束）（“亚”，古代聚落祭祀等公共活动区），表示依照严格礼仪进行祭祀。造字本义：依照礼仪虔敬祭祀。③多音字识记。担（dān担忧dàn担子）大（dà大人dài大夫）4、大屏幕出示词语，各种形式检查词语。（师适时加分，评价）①指名当小老师读。②每组开火车读。③每组5、6号开火车读。5、师范读课文，学生依据师读课文状况进行标注。出示长句子或者难读的句子困难艰苦的手术/从早晨进行到黄昏，眼看患者的伤口/即将缝合，女护士突然/肃穆地盯着外科专家，说：“大夫，我们用了/十二块纱布，您只取出了十一块。”6、检查读课文，集体正音。①自由读课文②分自然段读课文③纠错，评价。三、整体感知课文，总结这篇课文讲了一件什么事？（引导学生说出故事发生的地点、主要人物是谁？他们之间因为什么发生冲突？结果怎样？）指名说，关注表达、概括时的精确、流畅。《第十二块纱布》教学设计2教学目标：1、我会写本课8个生字。我能坐姿正确、握笔姿态正确地书写本课生字。2、我能读懂课文内容，知道护士对工作仔细负责。3、我能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：有感情地朗读课文。体会文中不同的语气，了解女护士对工作仔细负责。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习导入，熟知目标。今日我们来接着学习第26课《第十二块纱布》。生字你们都相识了吗？老师来检查一下。1、幻灯片出示词语。（先齐读，再每组5、6号开火车读词语）2、检查读课文。（一————八组3号读课文，要求读书姿态正确，读音精确、声音洪亮;二————九组2号评价）3、出示本节课目标（齐读）二、理解课文，指导朗读。1、快读课文，边读边想，课文中的两个人你更喜爱谁？为什么？（学生读文理解）2、课文中，哪些地方能看出女护士的仔细，负责？边读边勾画出相关句子。（指导学生找到第三、五、七自然段。）（1）先出示第三自然段，指生读，说一说你是怎么感觉到女护士仔细的？A“肃穆”说明女护士认为事情怎么样？B“盯”和“看“一样吗？（突出女护士看得特别仔细，所以后来才坚决地说拉下一块）C“十二”和“十一”块对比，结果怎么样？这样行不行？为什么？读出女护士的肃穆。（2）我们再来看看女护士的其次处表现出示第五自然段，指生读，说一说你是怎么感觉到女护士仔细的？“高声抗议”向谁抗议，为什么？“清清晰楚”和“清晰”比较？读出女护士的高声抗议。（师范读——指名读）（3）女护士的抗议，外科专家接受了吗？你是从哪知道的？“吩咐”一般都是谁会对谁吩咐？为什么外科专家会对女护士用吩咐的口气说话呢？（理解其次自然段）女护士应当听吗？（应当）可是女护士听了吗？你是从哪儿知道的？（第七自然段）指生读理解“毫不示弱”和“不能这样做”读出女护士的毫不示弱。3、面对这样一位对工作仔细负责女护士我们很喜爱的她，莫非外科专家就不值得大家喜爱了吗？最终一段，（指生读）第十二块纱布究竟取出来了吗？在哪？为什么外科专家不告知女护士？考验的结果满足吗？（欣慰），所以他向全部人宣布？（她是我合格的助手）4、分角色朗读，再次体会年轻护士坚持原则和对工作仔细负责的品行。三、总结作为一名医务人员，肯定要有高度的`责任心，容不得半点马虎，那作为一名小学生的你们，应当怎样做呢？（还记得为大教授指出错误的华罗庚吗？）在学习上也要仔细细致，不马虎，要对自己负责任，并敢于指出别人的错误。四、指导书写1、指导学生字的占格和间架结构，并留意学生的写字姿态。2、重点指导：即：左高右低