2022《等待散场》教学设计_1.docx

2022《等待散场》教学设计《等待散场》教学设计作为一名老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家整理的《等待散场》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《等待散场》教学设计1教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习主动性，养成擅长思索、擅长发觉问题、从细微环节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。教学思路：一、播放《天鹅湖》其次幕音乐。二、请学生讲解并描述《天鹅湖》的童话故事，老师补充。《天鹅湖》是一个漂亮的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今日不是要学习《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。（板书《等待散场》）三、文体探究。这是一篇微型小说，根据小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接”《方寸微雕呈现大千世界》）四、进入文本。（一）、“等待散场”，谁在等待散场？“小伙子”和“妙龄女郎”（小伙子的女挚友）１、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎”，先误以为是“女士”，后来又说“不，应当是一位妙龄女郎”，示意了小伙子等的“她”是恋人（女挚友），而不是母亲或者老婆。另外从文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子”，也示意了她就是“小伙子”要等的女挚友。（二）、为什么等待散场？１、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女挚友一起去看《天鹅湖》？因为他们只有一张票。２、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？⑴作者说是他们只等到这一张退票；⑵他们很穷，买不起两张票；（从文章环境描写和几处示意来看）；⑶票很惊慌，不好买，只弄到一张；但是不管是哪种状况，这张票都是来之不易的，是无比珍贵的。３、为什么小伙子不去看而是让女挚友去看？（为什么是小伙子在外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？）⑴他很爱他的女挚友；⑵或许他正在追求她，想趁机打动她；４、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然拒绝了？（请同学读小伙子难为情地说明这一段）他答应在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人，对爱情充溢了信念和幻想，坚贞朴实。５、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？我被“小伙子”感动了，想成全他们。更重要的是他想起自己年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上达到一种共鸣，或许他当年也做出了象小伙子一样的“傻事”。６、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？是不耐烦还是华蜜和甜蜜的？他想到些什么？７、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您不看了吗？”）那她为什么不坐在座位上舒舒适服的观赏芭蕾舞剧，而要站在门廊里等待散场？她牵挂着在外面等她的“小伙子”。８、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读）怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了许多，你能试着分析一下她的心理活动吗？五、探讨“我”的作用。１、“我”是谁？小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》２、既然小说的主子公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中原委有什么作用？“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。六、《天鹅湖》与主题。结局写《天鹅湖》最终一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而最终圆满，“我”沉醉在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？是爱的旋律。小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最终写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而最终圆满，不正示意着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变显明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关切，相互挂念的美妙纯真的爱情，赞美了美妙的人性。爱情是人类永恒的话题。爱情是美妙的。然而，当我读到这里的时候我却陷入了深深的思索：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情最终冲破恶魔的阻挠而圆满，全部的爱情童话都有一个奇妙的结局，我们幻想中的爱情终归是漂亮动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样漂亮圆满吗？我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，或许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样漂亮的带着玫瑰色的幻想，对将来充溢了幻想和希望。可是，现实与志向总是相差甚远，我想胜利的爱情还必需