2022《简易方程》数学教学反思.docx

2022《简易方程》数学教学反思《简易方程》数学教学反思身为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的《简易方程》数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《简易方程》数学教学反思1开学两周了，经过开学后的适应，教学工作已经逐步进入了正常轨道。其实说是适应，只是我的适应，孩子们并没有表现出所谓的"开学综合征"，开学近两周他们都表现得很棒!原来刚开学，担忧孩子们收不回心来，始终布置很少的一点家庭作业，甚至有时候只是布置预习而已。当然，这样做或许也的确让孩子们能渐渐进入学习状态，避开出现开学倦怠或反感心情。在学问方面，原来担忧孩子们对方程会有不适应或抵制心情，结果孩子们都表现不错。方程解法的繁琐并没有让孩子们感到厌倦，因为虽说解方程书写步骤较多，但规律明显，顺向思维不须要过多的思维过程，抓住关键词列方程就迎刃而解了。最近主要的问题是形如12-X=5或56÷X=14这样的方程，用等式的性质来解很别扭，而用传统的方法又怕孩子混淆。其实这个问题教材在设计时早有考虑，原则上这种类型的方程不做要求，因此课本上并没有出现这样的题目。但孩子们在解决问题时自己会列出这样的方程，只好临时先提示孩子尽量避开列出X在减数或除数位置上的方程。这样做的目的并不是要刻意回避这种问题，而是考虑到孩子们对现在的方法还不够娴熟，不宜教给他们另外一种全然不同的解法，这个问题且等孩子们娴熟驾驭了解方程的方法后再说吧!反正教材是不要求做这种题的。还有个问题就是在解决问题时，算术方法与列方程的选择。最近始终在学习列方程解应用题，所以孩子们想当然地每道题都列方程解答。教材上虽然有一道题目是指导孩子体验理解用算术方法与方程方法解决问题的区分，能干脆套用公式或顺向思维列式的就干脆用算术方法解决比较简捷，用逆向思维考虑的问题可以用方程解决比较简捷。可能是由于初学，或者因为没有养成仔细分析数量关系的习惯，孩子们在这方面还比较困惑，须要在以后的教学中指导孩子们逐步理解和驾驭。渐渐来，不要急。《简易方程》数学教学反思2现行第九册数学是新课程标准教材实施改革新内容，其中的利弊在于：1、教改方向有点聚向七年级的教学方法，意图是与七年级的教学接轨，这种设计原来是一件好事，让小学生尽快接受初中一年级（七年级）教学方法，并为七年级打下良好的学习基础。2、课程改革改在五年级第一学期就有点不够恰当了，因为五年级第一学期既没有学约分，更没有学六年级的倒数，这样使老师教起来特别困难，学生对这个学问的驾驭也非常艰难。如：解方程：20÷2X=10假如用旧学问来解答是特别简单的，是依据“除数=被除数÷商”，就可以求出2X。再依据“一个因数=积÷另一个因数”就可以求出X了。而新教材的教法是方程两边同时2X，先把方程左边的2X消去，而20÷2X2X从小学的算理上讲，应当是从左往右算，（在三至五年级学混合运算都是这样要求学生计算的）这样就会使学生在心理上出现冲突，很难接受这种算法；即使学生接受了这种算法，方程的右边出现了102X，这时又要在方程的两边同时除以10，便得到2=2X，再把2X和2调换位置，成为2X=2，然后再方程两边同时除以2，才求出X=1，这种算法既费时，对成果中等以下的学生又难理解，就会导致相当部分学生对这部分学问落下，并对今后的学习会都产生厌学心情，不利于小学生对学问的驾驭，更激发不起学生学习的主动性。3、在稍困难的方程的内容支配上也欠妥。在这一内容上，学习解稍困难的方程的方法和列方程解应用题同时进行，在同一节课要解决两个对于小学生来说都是难点的学习内容，至于老师是没问题的，但对学生来说难度就大了，首先，前面所说的解方程是比较简洁的方程，相当部分学生学得一塌糊涂，再进行学习稍困难的方程更难驾驭。其次，正是有稍困难的方程解答方法不能完全驾驭，在学生的心理上就有解不开的结，所以对怎样运用好的方法去进行列出解应用题的方程，那就更难驾驭，因此，有部分学生把这一学问采纳的学习方法的放弃，这就不利于学生的学习，更不能达到为七年级打好基础的目的。以上三点是本人在教简易方程中感受最深的浅见，不知各位同行是否有这种感受，请各位同行多提这新教材好教学方法，本人乐意接受。感谢！《简易方程》数学教学反思3本节课的教学重点和难点是：理解“方程的解”、“解方程”两个概念；会运用天平平衡的道理解简洁的方程。在教学环节的设计和支配上，尽量为突破教学重点和难点服务，因此我进行了大胆的尝试，在讲解方程的解时，给学生一个明确的目的，告知他们：“解方程就是为了求出“方程的解”而“方程的解”是一