2022《精彩极了和糟糕透了》教学设计_1.docx

2022《精彩极了和糟糕透了》教学设计《精彩极了和糟糕透了》教学设计作为一名老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是我整理的《精彩极了和糟糕透了》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《精彩极了和糟糕透了》教学设计1第一课时一、紧扣课题，带疑读书１、就题质疑：上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？２、学生带疑读书，然后小组内沟通初读感受。二、初步沟通，整体感知１、检查生字新词的驾驭。２、探讨：⑴课文主要讲什么？⑵读后有什么感受？⑶你能解决从课题中知道的哪些内容？（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。）三、分层探究，升华体验１、把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的指责。对这件事，作者的相识不断发展。请依据作者相识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予确定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；其次部分写成长过程中的相识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的相识，是理性的升华。２、七八岁时的即时感受：⑴学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸指责的语言和自己的感受。请用“”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热忱和爸爸指责的严厉，体会作者对赞扬与指责的不同感受。⑵学生沟通重点词句，并谈谈自己的阅读体会。⑶学生在小组内轮番朗读。⑷大组沟通朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的指责，作者的感受特别剧烈，又迥然不同，谁能把他内心的感受读出来。（老师要相机指引：对妈妈赞扬的感受：骄傲、兴奋；对爸爸指责的感受：难过透了。前者是热情的语气，后者是低沉的语气。）四、课后练习，积累语言１、把感受最深的部分背下来。２、抄写自己喜爱的语句。其次课时一、积累词句，体会情感１、听写以下短语。听写后自己比照课文订正，再读一读：眼睛（发亮）既（害羞）又得意忘形有点（迫不及待）怀着（一种）骄傲感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地激励我。２、背记自己喜爱的三两个句子，相互沟通启发。二、分层探究，读中感悟１、十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的指责，十二岁时有了肯定的相识，而对妈妈却始终心存感谢。请仔细读读课文，体会作者相识的改变。（此部分以读代讲）２、成年后的相识：⑴自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名闻名作家，对这件事又有什么新的相识？默读课文，画出最能表达作者新相识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学沟通，也可以用提问题的形式，提出自己感爱好的问题或不懂的问题，先自己思索，再在小组内探讨。⑵全班探讨，适时指导。老师要适时对下面的重点语句赐予点拨：句１：我越来越相识到我当时是多么幸运……当心、留意、总结、提高。”指导：结合问题指导：成年后作者越来越相识到儿时是‘多么幸运’”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力气”是指赞许的激励作用；“警告的力气”，是指指责的损害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有指责的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。句２：这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。指导：“两股风”，指赞扬的力气和指责的力气；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句１理解，要让学生理解到，来自母亲的赞许，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的指责，提示自己不要在人生的道路上走错路。句３：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱。指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱？联系句１和句２指导，即联系赞扬的作用和指责的作用指导。在理解句２和句３的意思后，要把最终两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。三、总结课文，表达感受１、质疑：学习课文中还有哪些自己感爱好的或不懂的问题提出来，大家探讨探讨。２、总结：⑴想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。⑵学完全文，你有什么感受。３、联系实际，体会情感：以“父母关切我成长”，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再举荐说得最好的在班上说。四、内化情感，课后延长１、有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。２、以“父母关切我成长”为内容，写一写。《精彩极了和糟糕透了》教学设计2以学定教