2022《精读与略读》教学设计.docx

2022《精读与略读》教学设计《精读与略读》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的《精读与略读》教学设计，欢迎大家共享。《精读与略读》教学设计1教学目标：1、自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过详细的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。教学重点：老师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过探讨总结出来。教学方法：探讨法教具打算：相关的教学投影片。课时支配：一课时教学进程：一、揭题，审题1、揭示课题。2、审题：（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？（2）你通常会采纳什么方法？二、指导自读课文1、轻声自读课文，要求：（1）要有肯定的速度；（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。2、组织沟通（1）按要求轻声自读课文。（2）组织沟通。（3）小组沟通学习结果。（4）指名汇报。3、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，留意正确、流利。（听读，评议。）4、指名分段朗读课文，思索：哪些句子让你受益匪浅？为什么？（听读，思索，指名沟通）5、相机出示句子，指导理解：俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。提问：（1）“一目十行”是什么意思？（2）走马观花是什么样的？（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助（4）这样的方法给了你什么好处？（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。提问：（1）这句话你同意吗？（2）你有过这样的经验吗？（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“须要”？（在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。）布置作业：自学《我阅读我欢乐阅读〈上下五千年〉》板书设计：13、精读与略读选择哪些读书方法怎样略读《精读与略读》教学设计21、能正确流畅地朗读课文。2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。3、相识读书的重要性，激发学生读书的爱好，并逐步养成勤阅读的习惯。知道什么是略读，驾驭略读的方法，增加语言积累。知道敏捷运用精读与略读小黑板投影（实物）课外书若干本一揭题、质疑1、今日老师和你们共同学习（板书课题）12、精读和略读齐读课题（题目是课文的重组成部分）2、你从课题中读懂什么？……你能就课题提出些疑问吗？（相机板书：精读？略读？）二初读课文领悟大意1、出示：用自己喜爱的方式读课文，试着做到①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。②试着解决刚才的疑问。③画出感爱好或是有疑问的词语，留意积累。2、学生自读课文3、检查自读状况①指名分节朗读要求正确、流利。②师生共同评出“朗读之星”③刚才解决了哪个问题?④你是怎样解决的？〈读了第一节〉◎PPT出示：一个人要积累学问，就必需读书。对重要的文章和书籍，要仔细读、反复读，要逐字逐句地深化钻研，对重要的语句和章节所表达的.思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过细心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此须要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。a、圈画出来什么是精读？学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些学问？c、引导体会“《》”。◎还知道了什么是略读？出示：略读就是大略地读。了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读似乎有些冲突）你这时有新的疑问产生吗？学生质疑相机板书:为什么要学会略读?略读有什么作用？怎样进行略读?三精读感悟、合作学习2～7节出示：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、探讨、解决）(1)什么要进行略读？(2)略读有什么作用？(3)怎样进行略读？（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）1、小组合作学习2、汇报沟通学习小组采纳读读讲讲、演演等方式汇报。师激励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）四引导小结1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似冲突，事实上相互补充，相辅相成，正如最终小节说的（出示）只要我们把精读的略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。（指名读你读懂了这个句子吗？说说你的理解）2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。（词语、句子等方面）3、学了这篇课文你有了哪些收获。（学生略谈）五作业超市1、告知父母或同村四、五年级小挚友精读略读的方法。2、用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。（特殊举荐）（1）长篇名著：《水