2022《索溪峪的“野”》教学反思.docx

2022《索溪峪的“野”》教学反思《索溪峪的“野”》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的《索溪峪的“野”》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《索溪峪的“野”》教学反思1六上第2篇课文《索溪峪的“野”》就是一篇很好的习作范文。全文采纳先概括后详细的方法谋篇布局：在概括介绍索溪峪“野”的特点后，分别从“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”四个方面进行了详细描写。每一方面的描写都采纳同样的方法。例如，写索溪峪的山，先概括地指出山芋野性的美，接着从山具有“惊险的美”、“磅礴的美”、“为所欲为、不拘一格的美”三方面来详细描写。另外，课文用了拟人手法和联想的表达方法，把“山”、“水”、“动物”描写得独具匠心、富有情趣、野趣盎然。品读着这么灵动好玩的美文，孩子们的心情也是非常愉悦的，都被作者深厚的文学底蕴深深折服了。在我的引导下，孩子们一个个跃跃欲试，也想尝试着创作一篇美文。先仿课题。通过探讨，一个个拟人化的作文题目出炉了：《苗寨的“美”》、《喀纳斯的“秀”》、《日湖的“青春活泼”》……再仿结构和语言。因为有了范文的引路和老师的指导点拨，学生在布局谋篇时，完全没有问题，就是遣词用语得花心思。不过，学生写起来还是比较得心应手，有几个学生的习作投稿后即被录用发表。用好教材，超越教材，材尽其用，就能让阅读和写作的互动作用发挥得淋漓尽致，就能让习作教学找到“柳暗花明又一村”的豁朗。超越，在万山之巅，永无止境，但我会执著前行，争取让自己的习作教学上有所作为，尽其所能让自己的学生获益。《索溪峪的“野”》教学反思2《索溪峪的‘野’》是一篇阅读课文，但是执教者并没有按阅读课文来处理，看来是觉得这篇课文的语言很美，内涵很深，想给学生留下深刻的印象吧．这就是老师创建性地运用教材，这是新的课程标准所提倡的。纵观本课的实录，感觉老师教得特别轻松，老师并没有讲什么美，也没有用微言大义来阐述人与自然的关系。但是，我想全部的学生都会有很深刻的感受，并且这种感觉是源自内心的，是令学生难忘的。之所以能够这样，我觉得是老师处理好了几个问题。第一，语文原委怎样学的问题。言语作为一个承载物，必定承载许多意蕴，然而这种意蕴不行能通过老师的讲解就完全可以传递。须要学生特别投入的去学习，就像老师说得“神游“一样，学生必需和作者进行心灵的沟通，而这种沟通的主要途径就是读。老师设计了几次读，每一次都有目的、有反馈，并且体现了读书的层次。朗读整体感知，接读检查效果，阅读理清层次，默读充分感受。学生在合作学习的时候老师还是提议让学生去探讨课文。其次，让学生成为学习的主子。让学生成为学习的主子就要重视学生的独特感受，这两课时中老师始终敬重学生的感受，不管是“猜词”，还是“我来创建”，都体现了老师对学生的敬重。从小组汇报学习成果也可以看出来，老师先让汇报小组说创意，然后汇报，汇报以后让他们自己找人评价，等其他学生评价完了，再让汇报小组评价自己。老师许多地方都运用激励性的评价，对学生说得不好的地方也能刚好引导。老师把学生放在了重要的位置，唤起学生的自我意识。第三，充分体现了三个维度。老师重视过程和方法，让学生在语文学习的过程中体会语文学习的基本规律，在读书中理解课文。更重视学生的情感、看法、价值观的培育，老师创设各种情境，让学生评价自己，评价他人，让学生和山水融为一体，让学生感受人和自然的关系。激发了学生的心情体验，要唤起学生的生活体验，让学生的生活和语文学习紧密结合在一起，让学生的情感和作者、和学习的伙伴产生共鸣。让学生深化体验作者的情感，就必需在学生的情感体验和作者的情感表达之间建立一种联系。这种联系就是情境。老师就要在阅读的过程中，创设多种情境让学生走进作者的内心世界，走进文本表述的世界，走进自己的心灵世界。《索溪峪的“野”》教学反思3《索溪峪的野》一课教学的胜利之处是：老师能利用网络，引导学生在提出问题的基础上带着自己感爱好的问题，选择自己喜爱的学习方法进行自主性学习、探究式学习，能努力体现学生是学问意义主动建构者的主体地位，能为学生供应丰富的网上资源，以促进学生对文本的理解感悟，能在学生自学前进行肯定的学习方法的指导，在肯定程度上体现了老师是学生学习活动的帮助者、促进者的作用。有待商榷改进之处：1、本课教学内容过于庞杂：一节课的时间，学生要完成对课文的初读感知，细读感悟，品读积累，还要阅读和观赏网上相关文字、图片、录像，并要在论坛中进行沟通，写作小诗，这么多的学习内容要在短短的四非常钟时间内完成是不现